بررسی رابطه ی بین بلوغ عاطفی با کیفیت زندگی دانشجویان متاهل دانشگاه پیام نور

بررسی رابطه ی بین بلوغ عاطفی با کیفیت زندگی دانشجویان متاهل دانشگاه پیام نور اردبیل 92-91 پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی مدیریت برنامه ریزی آموزشی بررسی رابطه ی بین بلوغ عاطفی با کیفیت زندگی دانشجویان متاهل دانشگاه پیام نور اردبیل 9291 مقدمه کیفیت زندگی مفهومی است که در سالهای اخیر نظر محققان و روان شناسان را به مساله ی «کیفیت زندگی» و اهمیت آن در سلامت و روان افراد جلب کرده است (اسکولاک، 2008) کیفیت زندگی عبارت اس

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	120 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	103

پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی مدیریت برنامه ریزی آموزشی  

بررسی رابطه ی بین بلوغ عاطفی با کیفیت زندگی دانشجویان متاهل دانشگاه پیام نور اردبیل 92-91

مقدمه

 

کیفیت زندگی مفهومی است که در سالهای اخیر نظر محققان  و روان شناسان را به مساله ی «کیفیت زندگی» و اهمیت آن در سلامت و روان افراد جلب کرده است (اسکولاک، 2008).

کیفیت زندگی عبارت است از میزان آگاهی فرد از تجارب زندگی خود نقشی که در آن تجارب دارد، این تعاریف ریشه در 2 دیدگاه فلسفی دارد یکی در دیدگاه، (لذت جویی) ارسطو بر آن است که زندگی آرمانی، به معنای زندگی همراه با شادی و لذت و اجتناب از  ناراحتی می باشد. که هدف زندگی کسب لذت می باشد و دیدگاه دیگر، علمی است حاکی از‌ آن است که زندگی آرمانی به معنای شکوفاسازی توان مندی های انسانی است یعنی هر آنچه برای فرد با ارزش است مطابق با خودواقعی می باشد. (هانت، مارشال، 2002)

دوره بلوغ دورانی مبهم از نظر شاخت خصایص و دوران تمایلات متضاد است با ورود کودک به دنیای جوانی و بلوغ، ولادتی تازه و مرحله ویژه و مستقل از دوره های قبل و بعد پدید می آید آن را مرحله انتقال، مرحله نجات از کودکی و دوران تحولات همراه با دگرگونی های سریع و غافلگیر کننده طوفان حیات و مرحله طفولیگری نیز می نامند افراد در ین دوران احیاناً با ترس و بیم هایی مواجه می گردند که رفع و تعدیل آن نیازمند حمایت از سوی والدین و مربیان است. (قائمی، 1389)

بلوغ عاطفی قسمتی از مهمترین دوران زندگی هر فرد است که در صورت بروز مشکل در این دوران موجب روان تنشی بسیاری چون اضطراب، تنش ناکامی عاطفی، و آشفتگی عاطفی در زندگی روزمره می شود و تاثیر مستقیم بر روند کیفیت زندگی خواهد داشت. (کیومنگ و کایرن، 2005)

برخورداری از کیفیت زندگی ضعیف می تواند بر روی ارتباطات خانوادگی نیز اثر گذار باشد همچنین کیفیت زندگی ضعیف می تواند موجب به کارگیری مکانیسم های مقابله و سازگاری ناموثر در افراد شده و متعاقباً موجب افزایش تنش در‌آنان گردد و افزایش تنش در ارتباط عاطفی و جسمی شود و می تواند در ارتباطات اجماعی تاثیر منفی داشته باشد (فرانس، 2006)

ونگر و فربرگ (2002) کیفیت زندگی را آندسته از خصوصیاتی تعریف می کند که برای بیمار ارزشمند است و حاصل احساس راحتی یا ادراک خوب بودن است و در راستای توسعه و حفظ منطقی عملکرد جسمانی، هیجانی و عاطفی و عقلانی است به طوری که فرد بتواند توانایی هایش را در فعالیتهای با ارزش زندگی حفظ کند. (به نقل از بوبس، 2008)

فهرست مطالب

 

فصل اول

مقدمه.. 1

بیان مسئله.. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش.. 4

اهداف پژوهش.. 5

هدف کلی.. 5

اهداف جزئی.. 5

سوالات پژوهش.. 7

تعاریف نظری پژوهش (مفهومی).. 8

تعریف عملیاتی.. 10

فصل دوم

مقدمه.. 12

تعریف بلوغ.. 12

بحران دوران بلوغ.. 14

تاثیر بلوغ بر حالت هیجانی و رفتاراجتماعی.. 15

تعریف بلوغ عاطفی.. 17

ویژگی های افرادی که به بلوغ عاطفی نرسیده اند.. 19

تاریخچه روانشناسی بلوغ.. 21

تاثیرات بلوغ عاطفی و روانی در رفتار نوجوان.. 22

کیفیت زندگی.. 24

تاریخچه و پیدایش مفهوم کیفیت زندگی.. 24

تعریف کیفیت زندگی.. 28

سنجش کیفیت زندگی.. 31

کیفیت زندگی وابسته به سلامت.. 32

کیفیت زندگی و شخصیت فرد.. 37

تعاریف اختصاصی.. 38

مدلهای کیفیت زندگی.. 38

تئوری تلفیقی کیفیت زندگی.. 38

کیفیت زندگی مرتبط با سلامت.. 40

کیفیت زندگی و رضایت از زندگی.. 42

روابط خانوادگی.. 43

خانواده و دیدگاههای نظری مربوط به آن.. 43

عناصر پنجگانه کیفیت زندگی.. 44

پیشینه تحقیق مرتبط با کیفیت زندگی.. 46

کیفیت زندگی وابسته به سلامت.. 49

درمان مبتنی بر بهبود کیفیت زندگی و تغییر طررحواره ها   52

تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور.. 53

فصل سوم

روش پژوهش.. 58

جامعه آماری و نمونه و روش نمونه گیری.. 58

ابزارهای اندازه گیری.. 59

کیفیت زندگی.. 59

بلوغ عاطفی.. 60

روش گردآوری اطلاعات.. 62

روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 63

فصل چهارم

بخش اول آمار توصیفی.. 66

بخش دوم آمار استنباطی.. 68

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری.. 81

محدودیت های پژوهش.. 82

پیشنهادات.. 83

فهرست منابع.. 84

 

بررسی رابطه هیجان خواهی و رضایت زناشویی در بین خانواده های شهرستان اردبیل

بررسی رابطه هیجان خواهی و رضایت زناشویی در بین خانواده های شهرستان اردبیل پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی بررسی رابطه هیجان خواهی و رضایت زناشویی در بین خانواده های شهرستان اردبیل مقدمه انسانها از نظر پایه ارثی انگیختگی و واکنش پذیری نسبت به محرکهای محیطی ، تفاوت دارند منظور از سطح پایه انگیختگی این است که یک نفر بدون تحریک بیرونی ، چقدر برانگیخته است واکنش پذیری ، به واکنش انگیختگی فرد هنگام قرار گر

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	111 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	112

 

پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی

 بررسی رابطه هیجان خواهی و رضایت زناشویی در بین خانواده های شهرستان اردبیل

مقدمه

 

انسانها از نظر پایه ارثی انگیختگی و واکنش پذیری نسبت به محرکهای محیطی ، تفاوت دارند. منظور از سطح پایه انگیختگی این است که یک نفر بدون تحریک بیرونی ، چقدر برانگیخته است . واکنش پذیری ، به واکنش انگیختگی فرد هنگام قرار گرفتن در معرض تحریک بیرونی ، اشاره دارد. هیجان خواهی¹ نوعی صفت شخصیت است که با انگیختگی و واکنش پذیری ارتباط دارد. فرد زیاد هیجان خواه ، تحریک بیرونی مداوم مغز را ترجیح می دهد ، از کارهای تکراری کسل می شود و همواره در جستجوی راه هایی برای افزایش دادن انگیختگی از طریق تجربیات هیجان انگیز است. فرد کم هیجان خواه ، تحریک مغزی کمتری را ترجیح می دهد و کارهای تکراری را نسبتاً خوب تحمل می کند. بطور کلی سازه هیجان خواهی مربوط می شود به اینکه سیستم عصبی مرکزی فرد(مغز و نخاع شوکی) تا چه اندازه ای به تغییر و تنوع نیاز دارد ، بطوری که افراد هیجان خواه ترجیح می دهند فعالیت های خود را تغییر دهند ، کانالهای تلویزیون ، داروها و شریکان جنسی خود را عوض کنند و الی آخر(ریو² 2004 ، ترجمه سید محمدی)

ازدواج حاصل پیوند زناشویی زن و مرد است ازدواج و روابط زناشویی از عواملی است که میتواند بر هیجان خواهی تاثیر گذارد. سازگاری زناشویی دارای ابعاد مختلفی است : 

فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه.. 10

بیان مسئله.. 11

ضرورت و اهمیت تحقیق.. 13

اهداف پژوهش.. 14

هدف کلی.. 14

اهداف جزئی.. 14

فرضیه های پژوهش.. 15

تعریف نظری و متغیر های پژوهش.. 15

متغیر وابسته (رضایت از زندگی زناشویی):.. 15

هیجان خواهی.. 16

رضایت زناشویی.. 18

عوامل مؤثر در رضایت زناشویی.. 21

1-ابراز محبت و عشق زوجین به همدیگر.. 21

2-احترام به همسر.. 23

3-برقراری روابط اجتماعی.. 24

4-روابط جنسی.. 24

5- مسائل اقتصادی- اجتماعی.. 26

6- ارتباط با اقوام و اطرافیان.. 27

7- مسائل ارزشی عقیدتی و مذهبی.. 28

8- مزاج و شخصیت.. 29

مفهوم و هدف ازدواج.. 30

دلایل تمایل به ازدواج.. 34

هیجان خواهی.. 42

تعریف هیجان خواهی.. 42

ویژگی های افراد هیجان خواه.. 44

تفاوتهای رفتاری در افراد هیجان خواه.. 48

ماهیت هیجان خواهی.. 50

اساس بیولوژیکی هیجان خواهی.. 52

هیجان خواهی و برونگرایی و درونگرایی.. 53

جنسیت و هیجان خواهی.. 55

بی تکلفی و بزهکاری در هیجان خواهان.. 57

هیجان خواهی و ورزش.. 58

سبک تفکر و خلاقیت در هیجان خواهان.. 59

احساس جویی.. 60

نظریه های هیجان.. 60

نظریه جیمزلانگه.. 61

نظریه کنون بارد.. 62

نظریه هیجان خواهی ماروین زاکرمن.. 63

سنجش هیجان خواهی.. 64

نتیجه گیری.. 66

پیشینه پژوهشی در داخل کشور.. 67

روش پژوهش.. 78

جامعه آماری.. 78

نمونه آماری.. 78

ابزارهای پژوهش.. 78

1-مقیاس رضایت زناشویی.. 78

روایی و اعتبار پرسشنامه.. 82

روش ارائه و نمره گذاری پرسشنامه.. 83

مقیاس کوتاه هیجان خواهی زاکرمن.. 86

روش اجرا.. 87

روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 87

بخش اول آمار توصیفی.. 89

آمار استنباطی.. 93

بحث و نتیجه گیری.. 98

محدودیت پژوهش.. 99

پیشنهادات.. 100

منابع.. 102

 

بررسی رابطه ی هوش هیجانی و هوش معنوی با تاب آوری در دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل

بررسی رابطه ی هوش هیجانی و هوش معنوی با تاب آوری در دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی بررسی رابطه ی هوش هیجانی و هوش معنوی با تاب آوری در دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل مقدمه انسان همواره به دنبال دستیابی به راه هایی برای مقابله ی مفید با مشکلات بوده است و کوشیده تا با کمترین آسیب ممکن، به حل مشکلات و مسائل خود بپردازد یکی از این راهها، نگریستن به مشکلات به عنوان فرصتی برای بروز توا

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	303 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	114

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی

بررسی رابطه ی هوش هیجانی و هوش معنوی با تاب آوری در دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل

مقدمه

 

انسان همواره به دنبال دستیابی به راه هایی برای مقابله ی مفید با مشکلات بوده است و کوشیده تا با کمترین آسیب ممکن، به حل مشکلات و مسائل خود بپردازد. یکی از این راهها، نگریستن به مشکلات به عنوان فرصتی برای بروز توانایی هااست. در سالهای اخیر، رویکرد روانشناسی مثبت، با شعار توجه به استعدادها و توانمندیهای انسان، مورد اقبال پژوهشگران حوزه های مختلف روانشناسی قرار گرفته است. یکی از سازه های مطرح در روانشناسی مثبت، تاب آوری[1] است. تاب آوری قابلیت فرد در برقراری تعادل زیستی، روانی معنوی، در مقابل شرایط مخاطره آمیز است (کانرودیویدسون[2]، 2003) عوامل مؤثر بر تاب آوری در حالت کلی شامل عوامل درونی (ویژگی های شخصیتی، هوش و...) و عوامل بیرونی( خانواده، مدرسه و...) است (رولف[3] و همکاران، 1990؛ راتر[4]، 1999). یکی از عوامل مؤثر بر تاب آوری، هوش است.

برداشت های روانشناسان از کلمه ی هوش بسیار گوناگون است. برخی روانشناسان اولیه هوش را توانایی حل مسئله می دانستند و عده ای دیگر، آن را توانایی انطباق و یادگیری، براساس تجارت روزمره در نظر گرفتند (سانتراک[5]، 2003). رویکردهای هوش چندگانه در روانشناسی به عنوان دیدگاهی قابل قبول و مطرح در ادبیات روانشناختی، جایگاه خود را تثبیت کرده اند. در این دیدگاه از انواع هوش سخن به میان می آید. در بررسی انواع گوناگون هوش، اخیراً به دو نوع هوش عاطفی[6]و هوش معنوی[7] بر می خوریم که هر دو تأثیر بسزایی در تاب آوری افراد دارند. هوش معنوی برای اولین بار توسط زهر ومارشال[8](2000) مطرح شد.کینگ[9](2008) هوش معنوی را به عنوان مجموعه ای از سازگاری ظرفیت های روانی مبتنی بر جنبه های غیر مادی و متعالی واقعیت بخصوص آنها که وابسته به طبیعت وجود شخصی،  معنای شخصی، تعالی و حالت های گسترش یافته ی معنویت می باشد، تعریف کرده است.

وی چهار مؤلفه ی گسترش خودآگاهی،  معناسازی شخصی، آگاهی متعالی و تفکر وجودی نقادانه را برای هوش معنوی مطرح کرده است. گسترش خوداگاهی شامل توانایی داخل شدن به ( یا خارج شدن از ) حالت های معنوی یا فراتر از هوشیاری به تشخیص خود فرد است. معناسازی شخصی عبرت است از توانایی استنتاج هدف و معناسازی شخصی از همه ی تجارب جسمی و روانی، شامل ظرفیت ایجاد کردن هدف زندگی و تسلط یافتن بر آن. آگاهی متعالی شامل تعیین ابعاد متعالی خود، دیگران و جهان مادی در خلال حالت طبیعی بیداری و هوشیاری است و تفکر وجودی نقادانه به صورت ظرفیت تفکر منتقدانه از سرشت وجود، واقعیت، عالم وجود، مکان، زمان، مرگ و دیگر موضوعات وجودی یا ماوراء طبیعی تعریف شده است. رابطه ی هش معنوی با متغییرهای روانشناختی زیادی از جانب پژوهشگران بررسی شده است. مثلاً جوکار (1386) رابطه ی معناداری را بین هوش و تاب آوری گزارش کرده است. وش دیگری که کمک می کند تا افراد در برابر مشکلات و آسیب ها تاب آوری بیشتری نشان دهند مفهوم هوش هیجانی است هوش هیجانی شامل درک، فهم، استدلال و اداره ی هیجان خود و دیگران می باشد (سالوودی[10] و همکاران، 2002)، و قابلیت های هوش هیجانی برای خود گردانی هیجانی و تدبیر ماهرانه ی روابط، بسیار با اهمیت است.

امرزه بسیاری از روانشناسان مثبت نگر بر این بارند که  اگر افراد از هوش هیجانی بالایی برخوردار باشند می توانند در برابر مشکلات و چالش های خود تاب آوری بیشتری نشان دهند.

 

---

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه.. 1

بیان مسأله.. 3

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

اهداف پژوهش.. 6

فرضیه های پژوهش.. 6

تعاریف نظری و عملیاتی متغییرها.. 7

فصل دوم : ادبیات تحقیق

الف)زمینه پژوهش.. 11

هیجان چیست؟.. 11

چرا بعضی از آدم های با هوش کار احمقانه می کنند؟   12

تاریخچه هوش هیجانی :.. 14

مفهوم هوش هیجانی :.. 18

مؤلفه های هوش هیجانی :.. 20

الف) مهارتهای درون فردی :.. 20

ب) مهارتهای میان فردی :.. 22

ج) سازگاری:.. 23

اهمیت و ضرورت هوش هیجانی.. 26

هوش هیجانی و تأثیر آن بر بهداشت روانی.. 28

نحوه استفاده از هوش هیجانی در تحول پیشه و گزینش   29

پیامدهای بهداشتی تنظیم هیجانی.. 30

هوش معنوی( SI ).. 32

عصب شناسی تجربه های معنوی: 37

داشتن تاریخ تحولی ویژه.. 39

مؤلفه های هوشمعنوی.. 40

تاب آوری.. 49

عوامل محافظت کننده محیطی.. 52

ویژگی های محیط های تاب آور ( خانواده، مدرسه، اجتماع)   53

راه های محیطی ارتقای تاب آوری.. 54

نقش محیط در تاب آوری.. 54

چطور این مهارت را پرورش دهیم : 56

2 ـ کفایت اجتماعی.. 57

مسئولیت پذیری.. 61

فصل سوم : روش تحقیق

جامعه آماری.. 73

نمونه و روش نمونه گیری.. 74

ابزار پژوهش.. 74

روش تجزیه و تحلیل.. 78

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری

الف)یافته های جمعیت شناختی.. 80

ب)یافته های توصیفی.. 84

ج)یافته های استنباطی.. 88

متغیر ملاک.. 91

متغیر پیش بین.. 91

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری.. 93

محدودیت های پژوهش.. 96

پیشنهادات.. 97

منابع.. 99

بررسی تفاوت جرات ورزی و هوش هیجانی در افراد معتاد و عادی

بررسی تفاوت جرات ورزی و هوش هیجانی در افراد معتاد و عادی پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی بررسی تفاوت جرات ورزی و هوش هیجانی در افراد معتاد و عادی شهرستان اردبیل مقدمه اعتیاد پدیده­­ای است که از زمان­های دور در جوامع بشری وجود داشته است و در حال حاضر نیز به موازات پیشرفت­­­های علمی و افزایش غیر قابل تردید سطح شعور و اگاهی مردم همچنان در حال گسترش می­باشد و هر ساله افراد زیادی را به دام

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	114 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	89

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی

بررسی تفاوت جرات ورزی و هوش هیجانی در افراد معتاد و عادی شهرستان اردبیل

مقدمه

 

اعتیاد پدیده­­ای است که از زمان­های دور در جوامع بشری وجود داشته است و در حال حاضر نیز به موازات پیشرفت­­­های علمی و افزایش غیر قابل تردید سطح شعور و اگاهی مردم همچنان در حال گسترش می­باشد و هر ساله افراد زیادی را به دام خود می­کشد. اعتیاد تنها جنبه فردی ندارد بلکه یک آسیب اجتماعی نیز محسوب می­شود و علاوه بر تهدید سلامت جسم و روان افراد بر جنبه­های اجتماعی و اقتصادی جامعه نیز اثرات زیان آور غیر قابل جبرانی وارد می­سازد (احمدوند، 1377).       

امروزه استعمال به مواد مخدر یکی از چالش­های مهم سلامت عمومی است که همه جوامع با آن رو به رو هستند و یکی از معظلات عمدۀ بهداشتی که گروه­های جمعیّت مختلفی را مورد تهدید قرار می­دهد و بعد از بحران نابودی محیط زیست، بحران بمب اتمی و بحران فقر به عنوان چهارمین بحران جهان  مطرح است. در واقع گسترۀ مواد مخدر آن چنان است که پیر و جوان، مرد و زن، داغدار این شعلۀ سوزانده شده­اند. مصیبتی که زندگی میلیون­ها انسان را ویران و سرمایۀ کلان ملی را صرف مبارزه و یا جبران صدمات ناشی از آن می­نماید (احمدوند، 1377).

 

---

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه.. 1

بیان مسئله.. 3

اهداف پژوهش.. 6

اهداف جزئی.. 6

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 6

فرضیه های تحقیق.. 9

تعاریف مفهومی و عملیاتی.. 10

فصل دوم

هوش هیجانی.. 10

جرات ورزی.. 11

هیجان چیست؟.. 13

هوش چیست ؟.. 13

چرا بعضی از آدم های با هوش کار احمقانه می کنند؟.. 14

تاریخچه هوش هیجانی.. 16

نقش هیجانها در هوش.. 18

مفهوم هوش هیجانی.. 20

مؤلفه های هوش هیجانی.. 22

جرأت ورزی.. 25

تعاریف جرأت ورزی.. 26

انواع رفتارهای قاطعانه یا جرأت مند.. 27

اجزاء رفتارهای قاطعانه یا جرأت مند.. 28

ویژگی های آشکار.. 28

ویژگی های ناآشکار.. 29

اجزاء رفتار و جرأت مندان.. 30

اجزاء رفتاری غیر کلامی.. 34

مهارت های فرایندیک.. 35

اجزاء رفتار نهان (نا آشکار).. 36

آمادگی.. 37

گوش دادن انعکاسسی به پاسخ دفاعی.. 39

تمرکز بر راه حل.. 41

تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور.. 43

فصل سوم

روش تحقیق.. 50

جامعه آماری.. 50

نمونه و روش نمونه گیری.. 50

ابزار پژوهش.. 51

پرسش نامه هوش هیجانی.. 51

پرسشنامه یا آزمون  جرات ورزی شرینگ (SH.AT) 53

فصل چهارم

یافته های توصیفی.. 55

یافته های استنباطی.. 61

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری.. 66

محدودیت پژوهشی.. 67

منابع و ضمائم.. 69

 

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های مختلف

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های مختلف تحصیلی دانشگاه آزاد اسلامی پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های مختلف تحصیلی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل مقدمه در واقعیت امر ما دو ذهن داریم، یکی که فکر می کند و دیگری که احساس می کند این دو راه متفاوت شناخت، در کنشی متقابل، حیات روانی ما را می سازند ذهن خردگرا همان مقام درک و فهم است که به

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	77 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	68

 

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی 

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های مختلف تحصیلی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل

مقدمه

در واقعیت امر ما دو ذهن داریم، یکی که فکر می کند و دیگری که احساس می کند. این دو راه متفاوت شناخت، در کنشی متقابل، حیات روانی ما را می سازند. ذهن خردگرا همان مقام درک و فهم است که به مدد آن قادر به تفکر و تعمق هستیم. ولی در کنار آن نظام دیگری نیز برای دانستن وجود دارد، نظامی تکانشی و قدرتمند و گهگاه غیرمنطقی، یعنی ذهن هیجانی. تقسیم ذهن به دو بخش هیجانی و خردگرا تقریبا مانند تمایزی است که عوام میان «قلب» و «سر» قائلند. احساس یقین حاصل از گواهی «قلبی» بر درست بودن چیزی، متفاوت با گواهی عقلی و تا حدودی عمیق تر از آن است. نسبت کنترل عقلانی ذهن بر بخش هیجانی آن روند یکنواختی دارد; هر چه احساس شدید تر باشد، ذهن هیجانی مسلط تر و ذهن خردگرا بی اثر تر می گردد. به نظر می رسد که این ترتیب، از امتیازی سرچشمه می گیرد که تکامل طی اعصار متمادی به احساسات و ادراک های شهودی ما داده است تا راهنمای پاسخ های آنی ما در موقعیت های مخاطره آمیز باشند; زیرا گاها لحظه ای تامل برای فکر کردن درباره کاری که باید انجام شود، ممکن است به قیمت از دست دادن زندگی ما تمام شود. این دو ذهن در اکثر موارد بسیار هماهنگ عمل می کنند اما با این وجود، دو ذهن خردگرا و هیجانی نیروهای نسبتا مستقل از هم هستند. عملکرد ذهن هیجانی بسیار سریع تر از ذهن خردگراست. ذهن هیجانی بدون آنکه حتی لحظه ای درنگ کند تا بررسی کند که چه می کند، مانند فنر از جا می جهد و دست به عمل می زند. نقطه تمایز ذهن هیجانی از واکنش سنجیده و تحلیل گرایانه ای که مشخصه ذهن اندیشمند است، سرعت عمل آن است. اعمالی که از ذهن هیجانی سرچشمه می گیرند با قطعیت شدید و مشخص همراهند که حاصل روش جاری و آسان گیر ذهن هیجانی در نگریستن به اطراف است که می تواند برای ذهن خردگرا کاملا مبهوت کننده باشد. پس از فرو نشستن گرد و غبار یا حتی در میانه راه متوجه می شویم که داریم از خود می پرسیم «راستی چرا آن کار را کردم؟» این سوال نشانه ای از آن است که ذهن خردگرا در حال آگاهی یافتن از آن لحظه است اما نه با سرعت ذهن هیجانی. از متداول ترین پاسخ های هیجانی سریع و نپخته، ازدواج های غلط است; چرا که در حالات هیجانی [1]ذهن انسان از تفکر منطقی خالی می شود و پس از فروکش کردن هیجان ها تازه می فهمیم که چه بلایی سر خود آورده ایم. ذهن هیجانی همانند یک شمشیر دولبه است; امتیاز بزرگ ذهن هیجانی در این نکته است که می تواند واقعیت هیجانی رادر یک لحظه دریابد (او از دست من عصبانی است، او دروغ می گوید، او فکر خطرناکی در کله دارد)، و دریک آن به قضاوتی شهودی دست بزند که به ما می گوید در مقابل چه کسی باید احتیاط کنیم، به چه کسی باید اعتماد کنیم و چه کسی درمانده است. ذهن هیجانی رادار ما برای اعلام خطر است. اگر ما (یا پیشینیان ما در طول دوران تکاملی) در برخی از این موارد منتظر ارزیابی عقل خردگرا می ماندیم نه تنها ممکن بود اشتباه کنیم، که حتی شاید زنده هم نمی ماندیم. اما همین ذهن هیجانی ممکن است دردسرساز شود; مشکل اینجاست که این برداشت ها و قضاوت های شهودی از آنجا که در یک لحظه صورت می گیرند ممکن است اشتباه یا گمراه کننده باشند. حال با این مقدمه بهتر می 

---

فهرست مطالب

فهرست  صفحه

هدف کلی. 15

هدف جزئی. 15

فرضیه های تحقیق. 15

تعاریف عملیاتی و مفاهیم. 15

هوش هیجانی. 18

هوش عقلی چیست؟. 20

هوش هیجانی چیست؟. 20

هوش هیجانی EQ و تفاوت آن با IQ.. 21

شناخت عواطف شخصی. 22

مدیریت عواطف و احساسات. 23

برانگیختن خود. 24

شناخت عواطف و احساسات دیگران. 24

مدیریت ارتباطات. 25

عوامل مؤثر در هوش هیجانی. 27

کاربردهای هوش هیجانی در زندگی. 28

عوامل مؤثر در هوش هیجانی. 29

یک. مهارت‌های درون‌فردی. 30

دو. مهارت‌های میان‌فردی:. 31

سه. سازگاری. 31

چهار .کنترل استرس. 32

پنج. خلق عمومی. 32

هوش هیجانی را چه طور می‌شود پرورش داد؟. 32

رابطه هوش هیجانی با شادکامی. 35

قابلیت‌های هوش هیجانی. 36

هوش هیجانی و مدیریت بازار. 37

سنجش هوش هیجانی. 39

ارتباط هیجان با هوش هیجانی. 39

تفاوت هوش شناختی با هوش هیجانی. 40

ضرورت آگاهی و رشد هوش هیجانی در آموزش پرورش. 41

تعاریف ابعاد هوش هیجانی. 43

سوابق پژوهش. 46

پژوهش های انجام یافته در داخل کشور. 46

پژوهش های انجام یافته در خارج کشور. 49

روش تحقیق. 52

متغیرهای تحقیق. 52

جامعه آماری. 52

حجم نمونه و روش نمونه گیری. 53

روش جمع آوری داده ها و ابزارهای آن. 53

ابزار پژوهش. 54

آزمون هوش هیجانی بار-آن. 54

روش تجزیه و تحلیل داده ها. 55

بحث نتیجه گیری. 61

محدودیت ها. 61

پیشنهادات. 62

منابع. 64