چکیده
یکی از اساسی ترین نهادهای هر جامعه که در واقع نقش تعیین کننده در توسعه
جامعه دارد، آموزش و پرورش است. امروزه در مدیریت معاصر، مفهوم کیفیت زندگی
کاری معلمان به موضوع اجتماعی عمده‌ای در سراسر دنیا مبدل شده است. یکی از
معضلات اصلی آموزش و پرورش شهر شاوور این است که شدت تنگناهای اجتماعی و
سازمانی، کیفیت ادراکات معلمان این منطقه را نسبت به شرایط شغلی و حرفه ای
خویش را تضعیف نموده و به کاهش کیفیت عملکرد آنها منجر شده است. لذا ارتقای
برنامه کیفیت زندگی کاری معلمان شامل هرگونه بهبود در فرهنگ مطالعاتی
آنها، باعث رشد و تعالی عملکرد معلمان در این منطقه می‌شود. بر این اساس
هدف این تحقیق شناسایی رابطه بین کیفیت زندگی‌کاری و فرهنگ مطالعاتی با
عملکرد آموزشی دبیران راهنمایی شهر شاوور است. در این پژوهش با استفاده از
روش نمونه‌گیری تصادفی‌ساده، پرسشنامه در بین 164 نفر از دبیران مقطع
راهنمایی تکمیل گردید. طبق نتایج، متغیر کیفیت زندگی کاری معلمان بر روی
متغیر عملکرد آموزشی معلمان با 95 درصد اطمینان اثر مثبت و معنی‌دار دارا
می‌باشد. دیگر نتایج نشان می‌دهد در بین معلمان با سابقه کار زیر 5 سال، 5
تا10 سال، 10تا 15 سال و بالای 15 سال از نظر کیفیت زندگی‌کاری، فرهنگ
مطالعاتی و عملکرد آموزشی آنان تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. بین کیفیت
زندگی‌کاری و عملکرد آموزشی معلمان در سطح پنج درصد رابطه مثبت و معنی‌دار
وجود دارد. همچنین، بین فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی معلمان رابطه
معنی‌دار وجود ندارد. در نهایت، بر اساس نتایج بدست آمده، پیشنهاد می‌گردد
که نیازهای کلیدی دبیران این منطقه شناسایی گردد و در جهت ارتقای کیفیت
زندگی کاری آنان برنامه‌ریزی استراتژیک به عمل آید.
واژه های کلیدی: کیفیت‌زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی، عملکردآموزشی، دبیران راهنمایی، شاوور
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: مقدمه 1
1-1- مقدمه 2
1-2-بیان مسأله 3
1-3- ضرورت و اهمیت موضوع 6
1-4- اهداف 7
1-4-1- هدف کلی 7
1-4-1-2- اهداف خرد 7
1-5-1- سؤال اصلی تحقیق 7
1-5-2- سؤالات جانبی تحقیق 7
1-6- تعاریف مفهومی پژوهش 8
فصل دوم: مروری برپیشینه نگاشته ها 13
2-1-مقدمه 14
2-2- نظریه‌هایی پیرامون کیفیت زندگی کاری 14
2-2-1- مفهوم و تعاریف کیفیت زندگی کاری 14
2-3- تاریخچه کیفیت زندگی کاری 17
2-4- رویکردهای کیفیت زندگی کاری 18
2-5- اهداف کیفیت زندگی¬کاری 26
2-6- نسل¬های سه¬گانه برنامه¬های کیفیت زندگی¬کاری 26
2-7- تعابیر نوین کیفیت زندگی کاری 28
2-7-1- مدیریت کیفیت فراگیر 28
2-7-1-1- توانمند¬سازی کارکنان 28
2-7-1-2- مهندسی مجدد ( باز مهندسی) سازمان 30
2-8- شاخص¬های کیفیت زندگی کاری 30
2-9- مؤلفه¬های کیفیت زندگی کاری والتون 32
2-9-1- پرداخت منصفانه و کافی 32
2-9-2- مقاصد و اهمیت نظام پرداخت 32
2-9-3- محیط کار ایمن و بهداشتی 33
2-9-4- تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم 34
2-9-5- وابستگی اجتماعی زندگی کاری 34
2-9-6- فضای کلی زندگی 35
2-9-7- یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان 35
2-9-8- قانون گرایی در سازمان 36
2-9-9- توسعه قابلیت¬های انسانی 36
2-10- راهبردهای بهبود کیفیت زندگی کاری 36
2-11- ارزیابی عملکرد 40
2-11-1- تعاریف عملکرد 41
2-11-2- مفهوم بررسی عملکرد 45
2-11-3- متغیر¬های حایز اهمیت برای عملکرد از دیدگاه اوماسکاران 45
2-11-4- معیارهای عملکرد 46
2-11-5- انواع عملکرد 46
2-11-6- شاخص¬های عملکرد 46
2-11-7- فواید بررسی عملکرد کارکنان 47
2-11-8- سه کار مدیریت عملکرد 47
2-11-9- مهم¬ترین نکات در رابطه با عملکرد 48
2-12- ارزشیابی عملکرد کارکنان 48
2-12-1- تعریف ارزشیابی عملکرد 51
2-12-2- اهداف استفاده از ارزشیابی عملکرد 51
2-12-3- مدل ارزشیابی عملکرد 52
2-12-4- معیار¬های ارزشیابی عملکرد 56
2-12-5- نکات اثر¬بخش در ارزیابی عملکرد 56
2-12-6- دلایل مخالفت برخی سازمان¬ها با ارزیابی عملکرد 57
2-12-7- معیار¬های ارزیابی عملکرد 58
2-12-8- نظریه¬های ارزیابی عملکرد 59
2-12-9- چرا نیازمند ارزشیابی عملکرد هستیم؟
62
2-12-10- شرایط اجرای طرح ارزیابی و مدیریت عملکرد 63
2-12-11- روش¬های متداول ارزیابی عملکرد 63
2-13- مبانی نظری در مورد فرهنگ مطالعاتی 69
2-13-1- عوامل مؤثربرمطالعه وکتابخوانی 72
2-13-2- موانع موجود بر سر راه مطالعه و کتابخوانی 77
2-13-3- راه¬های گسترش فرهنگ مطالعه و پژوهش معلمان 80
2-14- پیشینه موضوع 82
2-14-1- پیشینه تحقیقات خارجی 82
2-14-2- پیشینه تحقیقات داخلی 89
2-15- جمع بندی 104
فصل سوم: مواد و روش 106
3-1- مقدمه 107
3-2- روش تحقیق 107
3-3- متغیرهای تحقیق 109
3-3-1- متغیر مستقل 109
3-3-2- متغیرهای وابسته 109
3-4-جامعه‌آماری 110
3-5-نمونه‌گیری 110
3-5-1- روش نمونه¬گیری 111
3- 5- 2- حجم نمونه
111
3-6- ابزاراندازه¬گیری 112
3-6-1- پرسشنامه کیفیت زندگی کاری 113
3-6-2- پرسشنامه فرهنگ مطالعاتی 113
3-6-3-پرسشنامه ارزیابی عملکرد 114
3-6-4- روائی ابزار اندازه‌گیری تحقیق 115
3-7- قابلیت اعتماد ابزار اندازه‌گیری تحقیق 115
3-8- روش تجزیه وتحلیل داده¬ها 116
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش 117
4-1- مقدمه 118
4-2- یافته توصیفی 118
4-2- 1- توصیف متغیرهای فردی پاسخگویان 118
4-3- یافته‌های مربوط به سؤالات تحقیق 123
4-3-1- یافته‌های مربوط به سؤالهای آیا بین
فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور
رابطه معناداری وجود دارد؟و آیا بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی
دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟
123
4-3-2- یافته‌های مربوط به سؤال تحقیق
آیا بین میزان کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران زن و مرد تفاوت
معناداری وجود دارد؟ 124
4-3-4- یافته‌های مربوط به سؤال تحقیق، آیا
بر حسب سابقه¬کاری دبیران، از نظر میزان کیفیت زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی
و عملکرد آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد 125
4-3-6- بررسی یافته‌های مربوط به سؤال اصلی
تحقیق: آیا کیفیت¬زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی
شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند 126
4-3- یافته‌های جانبی 128
4-3-1- بررسی مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی 128
4-3-2- مقایسه عملکرد آموزشی، کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی در بین معلمان با مدارک تحصیلی مختلف 128
4-3-3- مقایسه کیفیت زندگی کاری در بین معلمان بر اساس رشته تحصیلی و محل خدمت 129
4-3-4- مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت، محل خدمت و رشته تحصیلی 130
4-3-5- بررسی رابطه کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی معلمان 131
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات 132
5-1- مقدمه 133
5-2-تبیین یافته‌های تحقیق 134
5-2-1-تبیین یافته‌های توصیفی پژوهش 134
5-2-2- تبیین یافته‌های مربوط به سؤالات تحقیق 134
5-2-2-1- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بین فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور
رابطه معناداری وجود دارد؟ 134
5-2-2-2- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان
شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟ 134
5-2-2-3- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بین میزان کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران زن و مرد تفاوت
معناداری وجود دارد؟ 135
5-2-2-4-تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بر حسب سابقه¬کاری دبیران، از نظر میزان کیفیت زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی و
عملکرد آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد؟ 135
5-2-2-5- تبین یافته‌های مربوط به سؤال
اصلی تحقیق: آیا کیفیت¬زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی
شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند؟ 136
5-2-3- یافته‌های جانبی تحقیق 136
5-2-3-1- یافته‌های مربوط به مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی 136
5-2-3-2- یافته‌های مربوط به مقایسه عملکرد آموزشی، کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی در بین معلمان با مدارک تحصیلی مختلف 137
5-2-3-3- یافته‌های مربوط به مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت، محل خدمت و رشته‌های تحصیلی 137
5-3- محدودیتهای تحقیق 137
5-3-1- محدودیتهای تحقیقات کیفیت زندگی کاری 137
5-3-2- محدودیتهای تحقیقات عملکردآموزشی 138
5-3-3- محدودیتهای تحقیقات حاضر 140
5-4- پیشنهادات کاربردی 141
5-4-1- پیشنهاداتی در راستای نتایج سؤال
اصلی تحقیق : آیا کیفیت¬زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی
شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند؟ 141
5-4-2- پیشنهادهایی برای پژوهش¬های آتی 144
فهرست جداول
عنوان و شماره صفحه
جدول 2-1- رویکردهای بهبود کیفیت زندگی کاری 24
جدول 2-2- رویکردهای بهبود کیفیت زندگی کاری 26
جدول 2-3- نسل¬های سه گانه برنامه¬های کیفیت زندگی کاری 28
جدول 2-4- شاخص¬های کیفیت زندگی کاری 32
جدول3-1- فهرست متغیرهای مستقل مورد مطالعه 108
جدول3-2- جامعه آماری تحقیق 109
جدول3-3- مؤلفه‌های کیفیت‌زندگی کاری 112
جدول3-4- بیانگرمؤلفه¬های فرهنگ مطالعاتی وتوزیع گویه 113
جدول3-5- میزان پایایی متغیرهای پژوهش 115
جدول 4-1-بررسی خصوصیات فردی جامعه مورد مطالعه 118
جدول4-2- بررسی رابطه بین فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس، کیفیت زندگی کاری دبیران مدارس راهنمایی و عملکرد آموزشی 123
جدول4-3- مقایسه کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی معلمان بر اساس جنسیت 124
جدول4-4- مقایسه فرهنگ مطالعاتی و کیفیت زندگی کاری معلمان بر اساس سابقه خدمت معلمان 125
جدول4-5- بررسی میزان تأثیر کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی بر عملکرد آموزشی معلمان 126
جدول4-6- ضرایب تعیین مؤثر کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی بر عملکرد آموزشی معلمان 126
جدول4-7- مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی 127
جدول4-8- مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس مدرک تحصیلی معلمان 128
جدول4-9- مقایسه کیفیت زندگی کاری معلمان بر اساس رشته تحصیلی و محل خدمت معلمان 129
جدول4-10- مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت،رشته تحصیلی و محل خدمت معلمان 130
جدول 4-11- بررسی رابطه بین فرهنگ مطالعاتی با کیفیت زندگی کاری دبیران 130
فهرست شکل¬ها
عنوان و شماره صفحه
شکل شماره 2-1: نقش کیفیت زندگی در انگیزش 20
شکل شماره 2-2 : استفاده از ارزشیابی کارکنان 53
شکل شماره 2-3 : مدل ارزشیابی عملکرد 54
نمودار شماره 2-4- ارزیابی مستقیم عملکرد اقتباس از میرسپاسی 60
نمودار شماره 2-5- ارزیابی غیر مستقیم عملکرد اقتباس از میرسپاسی 61
نمودار 4-1- جنسیت پاسخگویان 120
نمودار 4-2- مدرک تحصیلی معلمان پاسخگو 121
نمودار 4-3- محل خدمت معلمان پاسخگو 121
نمودار 4-4- رشته‌تحصیلی 122
نمودار 4-5- سابقه کار معلمان پاسخگو
با سلام جناب آقای سمیع
نظر به اینکه ما در مجموعه مان فعالیت حرفه
ای را آغاز کرده ایم ونسبت به سیستم های دیگر اندیشه بلند مدتی را داریم و
برای اثبات این مدعا میتوانید مدت زمان دامین ما در ایرنیک مشاهده
بفرمایید.
لذا از شما که در زمینه کسب درآمد از سیستم
همکاری در فروش حرفه ای هستید دعوت میکنیم به جمع ما بپیوندیدو سود بلند
مدتی را برای خود از ابتدا پایه ریزی بفرمایید.
منتظر حضور سبزتان در مجموعه سِرو هستیم
موفق باشید وپیروز
www.cero.ir
با سلام ودرود فراوان
دوست عزیز وبلاگ بسیار خوب ومفیدی داری من لذت بردم
از شما دعوت میکنیم در مجموعه ما با فایل های دانشجویی خودتون به آسانی و فقط با آپلود اونا به کسب درآمد
بپردازی و کسب درآمد خوبی رو برای خودت داشته باشی وهمچنین میتونی از سایر فایل های دوستان خودت هم
درآمد زائی کنی.اگر مایل بودی به جمع ما بپیوندی به آدرس زیر مراجعه کنید:
WWW.CERO.IR
ضمناً نگران نباش تمام آموزش ها رو برای شما دوست عزیز داخل سایت گذاشتیم.
منتظر حضور سبزتان هستیم
موفق باشی وپیروز
با عرض سلام و خسته نباشید خدمت همکار گرامی
مجموعه سِرو با تیمی مجرب و حرفه ای از شما دعوت به عمل می آورد
تا با مزایای فوق العاده در سیستم ما به کسب درآمد مشغول باشید.
آدرس سایت ما : www.cero.ir
irantarh.sellfile.ir
اخبار روز| تبریک روحانی به مناسبت لغو تحریم‌ها
عضویت در کانال تلگرام ما:
https://telegram.me/aliments
این مقاله با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد.
بررسی رابطه بین کیفیت زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران راهنمایی شهرستان شاوور
چکیده
یکی از اساسی¬ترین نهادهای هر جامعه
که در واقع نقش تعیین کننده در توسعه جامعه دارد، آموزش و پرورش است.
امروزه در مدیریت معاصر، مفهوم کیفیت زندگی کاری معلمان به موضوع اجتماعی
عمده‌ای در سراسر دنیا مبدل شده است. یکی از معضلات اصلی آموزش و پرورش شهر
شاوور این است که شدت تنگناهای اجتماعی و سازمانی، کیفیت ادراکات معلمان
این منطقه را نسبت به شرایط شغلی و حرفه¬ای خویش را تضعیف نموده و به کاهش
کیفیت عملکرد آنها منجر شده است. لذا ارتقای برنامه کیفیت زندگی¬کاری
معلمان شامل هرگونه بهبود در فرهنگ مطالعاتی آنها، باعث رشد و تعالی عملکرد
معلمان در این منطقه می‌شود. بر این اساس هدف این تحقیق شناسایی رابطه
بین کیفیت زندگی‌کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران راهنمایی
شهر شاوور است. در این پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی‌ساده،
پرسشنامه در بین 164 نفر از دبیران مقطع راهنمایی تکمیل گردید. طبق نتایج،
متغیر کیفیت زندگی کاری معلمان بر روی متغیر عملکرد آموزشی معلمان با 95
درصد اطمینان اثر مثبت و معنی‌دار دارا می‌باشد. دیگر نتایج نشان می‌دهد در
بین معلمان با سابقه کار زیر 5 سال، 5 تا10 سال، 10تا 15 سال و بالای 15
سال از نظر کیفیت زندگی‌کاری، فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی آنان تفاوت
معنی‌داری وجود ندارد. بین کیفیت زندگی‌کاری و عملکرد آموزشی معلمان در سطح
پنج درصد رابطه مثبت و معنی‌دار وجود دارد. همچنین، بین فرهنگ مطالعاتی و
عملکرد آموزشی معلمان رابطه معنی‌دار وجود ندارد. در نهایت، بر اساس نتایج
بدست آمده، پیشنهاد می‌گردد که نیازهای کلیدی دبیران این منطقه شناسایی
گردد و در جهت ارتقای کیفیت زندگی کاری آنان برنامه‌ریزی استراتژیک به عمل
آید.
واژه های کلیدی: کیفیت‌زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی، عملکردآموزشی، دبیران راهنمایی، شاوور
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: مقدمه 1
1-1- مقدمه 2
1-2-بیان مسأله 3
1-3- ضرورت و اهمیت موضوع 6
1-4- اهداف 7
1-4-1- هدف کلی 7
1-4-1-2- اهداف خرد 7
1-5-1- سؤال اصلی تحقیق 7
1-5-2- سؤالات جانبی تحقیق 7
1-6- تعاریف مفهومی پژوهش 8
فصل دوم: مروری برپیشینه نگاشته ها 13
2-1-مقدمه 14
2-2- نظریه‌هایی پیرامون کیفیت زندگی کاری 14
2-2-1- مفهوم و تعاریف کیفیت زندگی کاری 14
2-3- تاریخچه کیفیت زندگی کاری 17
2-4- رویکردهای کیفیت زندگی کاری 18
2-5- اهداف کیفیت زندگی¬کاری 26
2-6- نسل¬های سه¬گانه برنامه¬های کیفیت زندگی¬کاری 26
2-7- تعابیر نوین کیفیت زندگی کاری 28
2-7-1- مدیریت کیفیت فراگیر 28
2-7-1-1- توانمند¬سازی کارکنان 28
2-7-1-2- مهندسی مجدد ( باز مهندسی) سازمان 30
2-8- شاخص¬های کیفیت زندگی کاری 30
2-9- مؤلفه¬های کیفیت زندگی کاری والتون 32
2-9-1- پرداخت منصفانه و کافی 32
2-9-2- مقاصد و اهمیت نظام پرداخت 32
2-9-3- محیط کار ایمن و بهداشتی 33
2-9-4- تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم 34
2-9-5- وابستگی اجتماعی زندگی کاری 34
2-9-6- فضای کلی زندگی 35
2-9-7- یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان 35
2-9-8- قانون گرایی در سازمان 36
2-9-9- توسعه قابلیت¬های انسانی 36
2-10- راهبردهای بهبود کیفیت زندگی کاری 36
2-11- ارزیابی عملکرد 40
2-11-1- تعاریف عملکرد 41
2-11-2- مفهوم بررسی عملکرد 45
2-11-3- متغیر¬های حایز اهمیت برای عملکرد از دیدگاه اوماسکاران 45
2-11-4- معیارهای عملکرد 46
2-11-5- انواع عملکرد 46
2-11-6- شاخص¬های عملکرد 46
2-11-7- فواید بررسی عملکرد کارکنان 47
2-11-8- سه کار مدیریت عملکرد 47
2-11-9- مهم¬ترین نکات در رابطه با عملکرد 48
2-12- ارزشیابی عملکرد کارکنان 48
2-12-1- تعریف ارزشیابی عملکرد 51
2-12-2- اهداف استفاده از ارزشیابی عملکرد 51
2-12-3- مدل ارزشیابی عملکرد 52
2-12-4- معیار¬های ارزشیابی عملکرد 56
2-12-5- نکات اثر¬بخش در ارزیابی عملکرد 56
2-12-6- دلایل مخالفت برخی سازمان¬ها با ارزیابی عملکرد 57
2-12-7- معیار¬های ارزیابی عملکرد 58
2-12-8- نظریه¬های ارزیابی عملکرد 59
2-12-9- چرا نیازمند ارزشیابی عملکرد هستیم؟
62
2-12-10- شرایط اجرای طرح ارزیابی و مدیریت عملکرد 63
2-12-11- روش¬های متداول ارزیابی عملکرد 63
2-13- مبانی نظری در مورد فرهنگ مطالعاتی 69
2-13-1- عوامل مؤثربرمطالعه وکتابخوانی 72
2-13-2- موانع موجود بر سر راه مطالعه و کتابخوانی 77
2-13-3- راه¬های گسترش فرهنگ مطالعه و پژوهش معلمان 80
2-14- پیشینه موضوع 82
2-14-1- پیشینه تحقیقات خارجی 82
2-14-2- پیشینه تحقیقات داخلی 89
2-15- جمع بندی 104
فصل سوم: مواد و روش 106
3-1- مقدمه 107
3-2- روش تحقیق 107
3-3- متغیرهای تحقیق 109
3-3-1- متغیر مستقل 109
3-3-2- متغیرهای وابسته 109
3-4-جامعه‌آماری 110
3-5-نمونه‌گیری 110
3-5-1- روش نمونه¬گیری 111
3- 5- 2- حجم نمونه
111
3-6- ابزاراندازه¬گیری 112
3-6-1- پرسشنامه کیفیت زندگی کاری 113
3-6-2- پرسشنامه فرهنگ مطالعاتی 113
3-6-3-پرسشنامه ارزیابی عملکرد 114
3-6-4- روائی ابزار اندازه‌گیری تحقیق 115
3-7- قابلیت اعتماد ابزار اندازه‌گیری تحقیق 115
3-8- روش تجزیه وتحلیل داده¬ها 116
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش 117
4-1- مقدمه 118
4-2- یافته توصیفی 118
4-2- 1- توصیف متغیرهای فردی پاسخگویان 118
4-3- یافته‌های مربوط به سؤالات تحقیق 123
4-3-1- یافته‌های مربوط به سؤالهای آیا بین
فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور
رابطه معناداری وجود دارد؟و آیا بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی
دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟
123
4-3-2- یافته‌های مربوط به سؤال تحقیق
آیا بین میزان کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران زن و مرد تفاوت
معناداری وجود دارد؟ 124
4-3-4- یافته‌های مربوط به سؤال تحقیق، آیا
بر حسب سابقه¬کاری دبیران، از نظر میزان کیفیت زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی
و عملکرد آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد 125
4-3-6- بررسی یافته‌های مربوط به سؤال اصلی
تحقیق: آیا کیفیت¬زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی
شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند 126
4-3- یافته‌های جانبی 128
4-3-1- بررسی مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی 128
4-3-2- مقایسه عملکرد آموزشی، کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی در بین معلمان با مدارک تحصیلی مختلف 128
4-3-3- مقایسه کیفیت زندگی کاری در بین معلمان بر اساس رشته تحصیلی و محل خدمت 129
4-3-4- مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت، محل خدمت و رشته تحصیلی 130
4-3-5- بررسی رابطه کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی معلمان 131
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات 132
5-1- مقدمه 133
5-2-تبیین یافته‌های تحقیق 134
5-2-1-تبیین یافته‌های توصیفی پژوهش 134
5-2-2- تبیین یافته‌های مربوط به سؤالات تحقیق 134
5-2-2-1- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بین فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور
رابطه معناداری وجود دارد؟ 134
5-2-2-2- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان
شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟ 134
5-2-2-3- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بین میزان کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران زن و مرد تفاوت
معناداری وجود دارد؟ 135
5-2-2-4-تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا
بر حسب سابقه¬کاری دبیران، از نظر میزان کیفیت زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی و
عملکرد آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد؟ 135
5-2-2-5- تبین یافته‌های مربوط به سؤال
اصلی تحقیق: آیا کیفیت¬زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی
شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند؟ 136
5-2-3- یافته‌های جانبی تحقیق 136
5-2-3-1- یافته‌های مربوط به مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی 136
5-2-3-2- یافته‌های مربوط به مقایسه عملکرد آموزشی، کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی در بین معلمان با مدارک تحصیلی مختلف 137
5-2-3-3- یافته‌های مربوط به مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت، محل خدمت و رشته‌های تحصیلی 137
5-3- محدودیتهای تحقیق 137
5-3-1- محدودیتهای تحقیقات کیفیت زندگی کاری 137
5-3-2- محدودیتهای تحقیقات عملکردآموزشی 138
5-3-3- محدودیتهای تحقیقات حاضر 140
5-4- پیشنهادات کاربردی 141
5-4-1- پیشنهاداتی در راستای نتایج سؤال
اصلی تحقیق : آیا کیفیت¬زندگی¬کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی
شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند؟ 141
5-4-2- پیشنهادهایی برای پژوهش¬های آتی 144
فهرست جداول
عنوان و شماره صفحه
جدول 2-1- رویکردهای بهبود کیفیت زندگی کاری 24
جدول 2-2- رویکردهای بهبود کیفیت زندگی کاری 26
جدول 2-3- نسل¬های سه گانه برنامه¬های کیفیت زندگی کاری 28
جدول 2-4- شاخص¬های کیفیت زندگی کاری 32
جدول3-1- فهرست متغیرهای مستقل مورد مطالعه 108
جدول3-2- جامعه آماری تحقیق 109
جدول3-3- مؤلفه‌های کیفیت‌زندگی کاری 112
جدول3-4- بیانگرمؤلفه¬های فرهنگ مطالعاتی وتوزیع گویه 113
جدول3-5- میزان پایایی متغیرهای پژوهش 115
جدول 4-1-بررسی خصوصیات فردی جامعه مورد مطالعه 118
جدول4-2- بررسی رابطه بین فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس، کیفیت زندگی کاری دبیران مدارس راهنمایی و عملکرد آموزشی 123
جدول4-3- مقایسه کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی معلمان بر اساس جنسیت 124
جدول4-4- مقایسه فرهنگ مطالعاتی و کیفیت زندگی کاری معلمان بر اساس سابقه خدمت معلمان 125
جدول4-5- بررسی میزان تأثیر کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی بر عملکرد آموزشی معلمان 126
جدول4-6- ضرایب تعیین مؤثر کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی بر عملکرد آموزشی معلمان 126
جدول4-7- مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی 127
جدول4-8- مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس مدرک تحصیلی معلمان 128
جدول4-9- مقایسه کیفیت زندگی کاری معلمان بر اساس رشته تحصیلی و محل خدمت معلمان 129
جدول4-10- مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت،رشته تحصیلی و محل خدمت معلمان 130
جدول 4-11- بررسی رابطه بین فرهنگ مطالعاتی با کیفیت زندگی کاری دبیران 130
فهرست شکل¬ها
عنوان و شماره صفحه
شکل شماره 2-1: نقش کیفیت زندگی در انگیزش 20
شکل شماره 2-2 : استفاده از ارزشیابی کارکنان 53
شکل شماره 2-3 : مدل ارزشیابی عملکرد 54
نمودار شماره 2-4- ارزیابی مستقیم عملکرد اقتباس از میرسپاسی 60
نمودار شماره 2-5- ارزیابی غیر مستقیم عملکرد اقتباس از میرسپاسی 61
نمودار 4-1- جنسیت پاسخگویان 120
نمودار 4-2- مدرک تحصیلی معلمان پاسخگو 121
نمودار 4-3- محل خدمت معلمان پاسخگو 121
نمودار 4-4- رشته‌تحصیلی 122
نمودار 4-5- سابقه کار معلمان پاسخگو
