بررسی آرایه های بدیعی در دیوان نشاط اصفهانی

بررسی آرایه های بدیعی در دیوان نشاط اصفهانی پایان نامه کارشناسی ارشد بررسی آرایه های بدیعی در دیوان نشاط اصفهانی در 126 صفحه ورد قایل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	زبان و ادبیات فارسی
فرمت فایل	word
حجم فایل	371 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	126

مقدمه

چنانکه می­دانیم تمام فنون ادب عربی از لغت و صرف و نحو و تفسیر قرآن و معانی بیان و نقد شعر همه و همه مولود ظهور اسلام و قرآن مجید است وبه این سبب آن را جزو علوم قرآنی شمرده ­اند. فن معانی و بیان و بدیع نیز مربوط به زبان عربی و به همان زبان است و اگر احیاناً عده­ای از متاخران ایرانی و هندی چیزی به فارسی نوشته­اند باز همان معانی و بیان عربی است که به فارسی ترجمه کرده­اند نه اینکه برای فارسی باشد. علمای ادب عربی سه فن معانی و بیان و بدیع را از هم جدا کرده و تشبیه،‌ استعاره و مجاز و کنایه را داخل مباحث خاص بیان شمرده­اند اما ادبای فارسی به این امور از نظر آرایش کلام توجه کرده آنها را داخل فن بدیع ساخته­اند (همایی، 1374: 21).

 یکی از شاخه­های اصلی علوم بلاغت بدیع است که همواره مورد توجه شاعران و نویسندگان بوده است. از میان سه علم بلاغت،‌ علم بدیع بیشتر دستخوش تحولات و تغییرات شده و نقایص و خللی بر پیکره آن وارد شده است و بسیاری از مباحث بیان و معانی در آن وارد شده است. نکته قابل توجه این است که به جرأت می­توان گفت هنوز تقسیم­بندی درستی از بدیع انجام نگرفته است.دکتر سیروس شمیسا در کتاب نگاهی تازه به بدیع پس از تقسیم بدیع به لفظی و معنوی،بدیع لفظی را به سه روش و بدیع معنوی را در پنج طبقه بررسی کرده است که مبنای کار ما بر اساس همین کتاب است.

 نشاط اصفهانی از شاعران دوره‌ی دوم بازگشت ادبی است که به پیروی از قدما به ویژه شعرای عصر عراقی شعرسروده است و در غزل شیوه‌ی دو استاد بزرگ،سعدی و حافظ،را تقلید کرده است. در واقع شعر نشاط تجدید حیات‌ادبی ایران است. شعر وی چه از نظر زبانی چه فکری و چه ادبی کاملاً تقلیدی است.گویا شرایط زمانی ایجاب کرده است که شاعران دوره‌ی بازگشت دوباره مدیحه سرایی کنند و یا غزل‌های عاشقانه و عارفانه بسرایند. ما در این پایان‌نامه به دنبال آنیم که شعر وی را از نظر بدیع لفظی و معنوی بررسی کنیم و نتیجه را به صورت آماری ارائه دهیم.

چکیده

 بدیع یکی از شاخه‌های اصلی علوم بلاغت است که از وجوه تحسین کلام بحث می‌کند.در این پایان نامه صنایع لفظی و معنوی به کار رفته در دیوان نشاط با دقت بررسی گردیده و نتیجه که به صورت آماری(تعداد و درصد) ارائه شده‌است نشان می‌دهد که در بدیع لفظی بسامد روش تجنیس با اندک تفاوتی

از دو مورد دیگر بیشتر است.

در روش تکرار،تصدیر و در روش تسجیع،سجع متوازی بالاترین بسامد را به خوداختصاص داده‌اند.در بدیع معنوی روش تناسب بیشترین بسامد را دارد. کاربرد دیگر روش‌های بدیع معنوی

بسیار نادر است.در مجموع این پایان‌نامه نشان می‌دهد که

دوسوم صنایع بدیعی به کاررفته در دیوان نشاط صنایع لفظی است.

واژه‌های کلیدی:

بدیع

نشاط اصفهانی

تجنیس

تصدیر

تناسب

صنایع لفظی

صنایع معنوی

 

فهرست

چکیده

مقدمه ...................... 1

فصل اول:کلیات تحقیق

1-1-بیان مساله................3

1-2-تعریف مفاهیم تحقیق..............3

1-3-سوال‌های تحقیق.......................4

1-4-فرضیه‌های تحقیق......................4

1-5-پیشینه‌ی تحقیق......................4

1-6-ضرورت واهداف تحقیق.......................5

1-7-روش تحقیق و روش تجزیه وتحلیل داده‌ها.................6

1-8-روش وابزارگردآوری اطلاعات.............................6

فصل دوم : تعریف بدیع ،تاریخچه،انواع واقسام آن و زندگی‌نامه و آثار نشاط اصفهانی و معرفی دوره بازگشت ادبی

2-1-تعریف بدیع وتاریخچه‌ی آن ............8

2-2-اصطلاح بدیع درآثارفارسی..................9

2-3-اقسام بدیع..........................10

2-4-زندگی‌نامه وآثارنشاط....................10

2-5-بازگشت ادبی........................12

2-6-زمینه های پیدایش بازگشت ادبی.......12

2-7-پیشروان بازگشت ادبی.................13

2-8-نشاط ورستاخیز ادبی.................13

2-9-شعرهای نشاط وروش او درشاعری...............14

2-10-صنعت‌های شعری.....................15

2-11-زیادی ردیف و تکرارقافیه درشعرهای نشاط.............15

2-12-ویژگی‌های زبانی و ادبی شعر بازگشت................16

2-13-چند نمونه از غزلیات نشاط............16

فصل سوم : بررسی بدیع لفظی دردیوان نشاط اصفهانی

3-1-غزلیات...............19

3-2-قصاید..................56

3-3-ترکیب بند..........................64

3-4-مثنوی ......................65

3-5-رباعی...............................79

فصل چهارم :بررسی بدیع معنوی در دیوان نشاط اصفهانی

4-1-غزلیات..................82

4-2-قصاید........................105

4-3-ترکیب بند.........110

4-4-مثنوی..................111

فصل پنجم : تحلیل داده‌ها (نتیجه گیری)

5-1-چند نمونه تحلیلی(تحلیل بدیعی)از اشعارنشاط....................115

5-2-مصادیق و شمارش بدیع لفظی................................116

5-3-مصادیق و شمارش بدیع معنوی ودیگر مباحث آن.......116

5-4-بدیع لفظی(مصادیق روش تجنیس).....117

5-6-بدیع لفظی (مصادیق روش تسجیع).........118

5-7-بدیع معنوی(مصادیق روش تشبیه)............118

5-8-بدیع معنوی(مصادیق روش ترتیب کلام)..................118

5-9-بدیع معنوی(مصادیق روش تعلیل و توجیه)..............119

5-10-بدیع معنوی(مصادیق روش ایهام)..................119

5-11-بسامد آماری سه روش بدیع لفظی..................119

5-12-بسامد آماری پنج روش بدیع معنوی....................120

5-13-بسامد آماری بدیع لفظی و بدیع معنوی و دیگر مباحث بدیع معنوی.....120

منابع..............121

 

سیستم های گرمایشی کفی

سیستم های گرمایشی کفی هم اکنون نیز همین سیستم گرمایشی مورد استفاده قرار می گیرد با این تفاوت که نحوه عمل مقداری تغییر کرده است و بجای گاز داغ از آب گرم و بجای کانالها از لوله های مخصوص استفاده می کنندامروزه با پیشرفت تکنولوژی هزینه نصب سیستم گرمایش کفی کاهش یافته است و با استفاده از لوله های PEX دیگر مشکلات مربوط به لوله های مسی وفلزی و پلی بوتیلن را نخواهیم داشت

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	word
حجم فایل	5974 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	28

 

مقدمه :

با افزایش روز افزون جمعیت و همچنین کاهش منابع انرژی، مصرف بهینه انرژی امری بدیهی می باشد. در این راستا نقش سیستم های گرمایشی بهینه ساختمان ها و مجتمع های مسکونی در کنترل و بهینه سازی مصرف انرژی مهم و قابل تامل می باشد. انتقال حرارت به صورت تشعشعی (تابشی) سهم زیادی در فرآیند گرمایشی آن دارد‏‏‎، در مقایسه با سایر سیستمهای حرارتی نه تنها در صرفه جویی و بهینه سازی مصرف انرژی بلکه در مقوله رفاه و آسایش ساکنان ساختمان ها دارای نقاط قوت بسیاری می باشد. در سالهای اخیر ، سیستم گرمایشی از کف در کشورهای اروپائی و آمریکا بسیار متداول شده است و دلیل این گسترش روزافزون بهینه بودن مصرف انرژی ، توزیع یکسان گرما در تمامی سطح و فضا و دوری از مشکلات موجود در سایر روش ها ، به عنوان مثال سیاه شدن دیوارها ، گرفتگی و پوسیدگی لوله ها و… می باشد. استفاده از روش گرمایش از کف جهت گرمایش محل سکونت از دیرباز به طرق مختلف انجام می گرفته است

فهرست مطالب

مقدمه :

تاریخچه سیستم گرمایش کفی

 به طور کلی سه نوع روش گرمایش از کف موجود است:

انواع منبع تامین کننده حرارتی ممکن

مدل شبیه سازی انرژی ساختمان

موارد بهینه سازی در ساختمانها :    

۱ - عایقکاری حرارتی پوسته خارجی

۲- مواد و مصالح مورد استفاده برای عایقکاری حرارتی پوسته خارجی ساختمان

۳- پنجره ها       

  ۴- درزگیری      

۵- عایقکاری حرارتی پوسته ساختمان       

۶- جزئیات اجرائی :      

۷- اقدامات بهینه‌سازی در طراحی تأسیسات ساختمانها      

۸- مقایسه هزینه های اقدامات بهینه سازی و سایر هزینه های موجود در ساختمانها :     

نقطه نظر فنی و اقتصادی و نتایج حاصله از اقدامات بهینه‌سازی ساختمان    

با توجه به موارد ذیل اساس و پایه طراحی تأسیساتی و نظارت بر اجراء

طرح‌ها مشخص و اعلام می‌گردد  :

روشهای کنترل دما در سیستم گرمایش کفی

1- سیستم کنترل دمای بصورت دست :

2- سیستم کنترل دمای اتوماتیک بصورت مکانیک

  -3سیستم کنترل دمای اتوماتیک بصورت برقی

فواید استفاده از سیستم گرمایش کفی

منابع :

تخصیص بهینه منابع در آموزش و پرورش کشورهای در حال توسعه

تخصیص بهینه منابع در آموزش و پرورش کشورهای در حال توسعه در مقایسه نظام آموزش در کشورهای توسعه یافته با کشورمان می توان گفت در کشوری مثل آلمان کارخانه ها و ارگان هایی که در تعامل مستقیم با نظام آموزش آن کشور برای جذب نیروهای تربیت شده از سوی آن نظام آموزشی مبالغی به گروه های آموزشی می پردازند و یا به عنوان نمونه در ژاپن در ابتدا تمامی امکانات به مدارس و معلمان اختصاص می یابد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	102 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	30

چکیده :

آموزش و پرورش برای دستیابی به هدف نهایی اش که همان احیای مدرسه زندگی است، طرحی را به دولت ارائه کرده که در حال بررسی است.

در توضیح باید  افزود: فردی که از مدرسه زندگی خارج می شود طبق برنامه ریزی هایی که باید صورت بگیرد فردی توانا از لحاظ علمی و حرفه ای، امیدوار و توانمند در زندگی، خلاق، متدین و کارآفرین و درنهایت شهروند نمونه خواهد شد.

   دو راهکار عمده برای این منظور درنظر گرفته شده  نخست مناسب سازی و بهینه سازی فضاهای آموزشی که در آن به دنبال بسط و گسترش امکانات و فضای آموزشی، به روز کردن آنها و نیز حفظ و مقاوم سازی امکاناتی هستیم که در اختیار هست در مرحله بعد که از اهمیت ویژه ای برخوردار است، باید  سعی خواهیم کرد تا به عوامل تشکیل دهنده نظام آموزشی که همان فرهنگیان و معلمان هستند پرداخته شود.

    محدث درباره چگونگی رسیدن به این هدف، گفت: ما طرحی با عنوان طرح استفاده تمام وقت پیشنهاد شده که بر مبنای آن سعی در رضایتمندی شغلی و بالا بردن توانایی های علمی معلمان شده است، که در این باره با دانشگاه پیام نور توافقنامه هایی صورت گرفته است.

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

پیشینه

 بخش اول: مشکلات کیفی و کمی آموزش و پرورش ایران در قرن 21

- بودجه آموزش و پرورش ایران

- کلاسهای مخروبه و آمو زشگاه ها و فاصله50/ تا حد مطلوب

- محرومیت از تحصیل ترک تحصیل و میزان مردودی

- وضعیت نیروی انسانی در مدارس

- وضعیت تغذیه دانش آموزان

 بخش دوم: نیازها ،چالشها وفرصتها

- شرایط ورویکرد های متفاوت

- چالش ها و فر صت های تقاضای اجتماعی آموزش عالی در ایران

 نتیجه

 منابع و ماخذ

پژوهش تأثیر عوامل فیزیکی کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

پژوهش تأثیر عوامل فیزیکی کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان این پژوهش توسط چند تن از استاید دانشگاه با درجه دکتری تهیه و تنظیم شده است آموزش و پرورش، زیر بنای توسعه اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی هر جامعه است بررسی عوامل مؤثربر پیشرفت وترقی جوامع پیشرفته نشان می‌دهد که همهٔ این کشورها، آموزش و پرورش توانمند و کارآمدی داشته اند همچنین در هر نظام آموزشی، عوامل بسیاری با یکدیگر عمل می‌کنند

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	228 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	25

● چکیده:

این مقاله به عنوان گزارشی از یافته‌های یک پژوهش گسترده، درصدد است رابطه‌ متغیرهای فیزیکی کلاس درس را با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مورد بررسی قرار دهد. یافته‌های مربوط به عوامل انسانی کلاس درمقالهٔ جداگانه‌ای گزارش شده است.

به منظور انجام پژوهش، ۷۲ کلاس پنجم به صورت تصادفی طبقه‌‌ای و ۲۱۸۸ دانش‌آموز و معلمان این کلاسها ازمدارس ابتدایی استان اصفهان انتخاب شدند.[۱] روش مورد استفاده در این پژوهش کمی و کیفی بوده و ابزار جمع‌آوری داده‌ها، فرمهای پرسشنامه، مشاهده و آزمون پیشرفت تحصیلی بوده است. تجزیه و تحلیل داده‌های کمی پژوهش، با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS صورت گرفته است. نتایج نشان داد که اگر چه رابطهٔ معناداری بین متغیرهای فیزیکی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان وجود ندارد، ولی این متغیرها بر نگرش معلم تأثیرگذار است و نگرش معلم نیز پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را تحت تأثیر قرار می‌دهد. همچنین مشخص شد که فضاهای آموزشی مدارس کنونی ما با ویژگیهای روانی کودکان و نوجوانان سازگار نیست. بنابراین، لازم است در این رابطه اصلاحات لازم به عمل آید. متغیرهای فیزیکی، حتی اگر بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموز نیز هیچ تأثیری نداشته باشد، باید به خاطر حفظ سلامت، بهداشت و امنیت روانی آنان مورد توجه قرار گیرند.

فهرست مطالب

● چکیده:

● مقدمه

۱) نور و متغیرهای مربوط به آن:

۲) ابعاد ظاهری کلاس:

۳) حرارت و تهویهٔ کلاس:

۴) صدا و متغیرهای مربوط به آن:

۵) سازماندهی و آرایش کلاس:

۶) تجهیزات آموزشی:

● روش تحقیق

▪ جامعه و نمونه آماری:

▪ ابزار‌های گردآوری اطلاعات:

۲) مشاهده:

۳) آزمون پیشرفت تحصیلی:

● یافته‌ها

۲) فرم مشاهده:

۳) پیشرفت تحصیلی:

● بحث و نتیجه‌گیری و پیشنهادها:

منابع

۲) ابعاد ظاهری کلاس:

۳) حرارت و تهویهٔ کلاس:

۴) صدا و متغیرهای مربوط به آن:

۵) سازماندهی و آرایش کلاس:

۶) تجهیزات آموزشی:

● روش تحقیق

▪ جامعه و نمونه آماری:

▪ ابزار‌های گردآوری اطلاعات:

۲) مشاهده:

۳) آزمون پیشرفت تحصیلی:

● یافته‌ها

۲) فرم مشاهده:

۳) پیشرفت تحصیلی:

● بحث و نتیجه‌گیری و پیشنهادها:

منابع

تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی آگاهی از تفاوتهای فردی می تواند ما را در حل بسیاری از دشواریها یاری دهد وقتی قبول کردیم که انسانها از نظر تواناییهای ذاتی و اکتسابی تفاوت دارند در پی این نخواهیم بود که از همه رفتارهای یکسانی را انتظار داشته باشیم

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	29 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	6000

مقدمه :
بچه با حرکات دست و پا کم کم مهارتها را یاد می گیرد و با مشاهده رفتار و حرکات اطرافیان , عادات و آداب آنها را جذب میکند و با رد یا قبول دنیایی که برای خود ساخته , آن را تجربه می کند . پس بیشتر از طریق آزمایش تا خطا , شادی تا غم , تجربه تا تلقین و گفتگو تا هدایت , مسائل را فرا می گیرد .
در نتیجه کودک بیشتر از طریق عشق ,از راه شکیبایی ,از طریق درک و فهم ,از راه احساس تعلق داشتن به دیگری ,از طریق عملی و از راه احساس موجودیت کردن ,مسائل را می آموزد .با گذشت هر روز از زنمدگی ,طفل اندکی از آنچه از دیگران می دانند ,می اندیشند و درک می کنند ,را فرا می گیرد .
اگر خوب دقت کنیم می بینیم بچه ها از نظر استعدادها یی که دارند با یکدیگر متفاوتند .دو کودک را نمی توان پیدا کرد که از همه لحاظ شبیه هم باشند .مثلاً اگر در کلاس درس سوالاتی از آنان شود هر کدام از این دانش آموزان به وسیله هوش و استعداد های ذاتی که دارند ,جوابهای گوناگونی را خواهند داد.
 

فهرست مطالب

عنوان                                    صفحه

-          مقدمه                                            2

فصل اول :

-         تاریخچه تشکیل مدارس در ایران                                4

-         تاریخچه کلاس بندی در ایران                              9

-         مساله تحقیق                                            10

-           اهمیت و ضرورت تحقیق                                 12

-          فرضیه (های ) تحقیق                                        13

-          تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق                          13

-         طرح تحقیق                                         14

فصل دوم : 

 پیشینه تحقیق                                                   15

فصل سوم :

-          روش تحقیق                                            16

-          جامعه آماری                                          16

-          نمونه آماری                                         16

-          حجم نمونه و روش نمونه گیری                                16

-          ابزارهای تحقیق                                       16

-          روش تجزیه و تحلیل                                    17

   طرح کلاس بندی دانش آموزان اول دبستان (منطقه 20 طرح)

چه کسی باید تستها را اجرا کند ؟

نحوه کلاس بندی در دبستان پسرانه ایمان (منطقه 20 )

معیار های دیگری که در نظر می گرفتند , عبارت بودند از :

پایه اول به پایه دوم

پایه چهارم به پایه پنجم

به قسمتهایی از تست مذکور که همان تست منطقه است , در ذیل اشاره می شود نکات مهم :  

سوال (1) :

آیا در منطقه آموزشی شما از کلاس بندی مدون استفاده می شود ؟

سوال (2) :

نظر شما راجع به کلاس بندی مدون چیست ؟

سوال (3)

معلمان مربوطه باید در امر کلاس بندی دخالت کنند

سوال (12):

کلاس بندی مدون و اصولی , در مدارس وجود ندارد.

منابع :

منطقه 2 پایه  اول                                آزمون بینه – سیمون

پاسخنامه