سیستم دانلود فایل های دیجیتال

سرو، سایت هر آنچه به دنبالش هستید.

سیستم دانلود فایل های دیجیتال

سرو، سایت هر آنچه به دنبالش هستید.

سیستم دانلود فایل های دیجیتال

این وبلاگ به منظور دسترسی آسان کاربران دانشگاهی و عمومی در جهت یافتن انواع متنوع از فایل های دیجیتال طراحی شده است. این مهم با سایت های و فروشگا های معتبر فروش و دانلود فایل های دیجیتال همکاری دارد. از جمله این سایت ها می توان به :
forush.cero.ir
forush.etl24.com

بایگانی
آخرین نظرات

۶۷۵ مطلب در آوریل ۲۰۱۶ ثبت شده است

نظریه صدق منطق دانان مسلمان

Mehrdad | Wednesday, 27 April 2016، 01:04 PM

نظریه صدق منطق دانان مسلمان

رساله کارشناسی ارشد رشته الهیات گرایش فلسفه و کلام اسلامی موضوع نظریه صدق منطق دانان مسلمان چکیده درباره تئوری صدق در میان فیلسوفان و منطق دانان جهان شش نظریه وجود دارد رایج ترین و قدیمی ترین آنها نظریه مطابقت است که سابقة آن به یونان و ارسطو می‌رسد هر چند در آثار ارسطو به طور مستقل به این بحث پرداخته نشده است فلاسفه اسلامی ب

دانلود نظریه صدق منطق دانان مسلمان

رساله کارشناسی ارشد
رشته الهیات گرایش فلسفه و کلام اسلامی
نظریه صدق منطق دانان مسلمان
دسته بندی فلسفه
فرمت فایل doc
حجم فایل 284 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 155

رساله کارشناسی ارشد

رشته الهیات گرایش فلسفه و کلام اسلامی

 

موضوع :

نظریه صدق منطق دانان مسلمان 

چکیده

درباره تئوری صدق در میان فیلسوفان و منطق دانان جهان شش نظریه وجود دارد رایج ترین و قدیمی ترین آنها نظریه مطابقت است که سابقة آن به یونان و ارسطو می‌رسد هر چند در آثار ارسطو به طور مستقل به این بحث پرداخته نشده است. فلاسفه اسلامی به طور قطع و بدون تردید به این نظریه معتقدند و همچنین بسیاری از فیلسوفان مغرب زمین در تعریف صدق قضایا به نظریه مطابقت قائلند.

اساس نظریه مطابقت این است صدق قضیه عبارت از مطابقت آن با واقع و نفس الامر و این مسأله مبتنی بر دو اصل است اول اینکه واقعیتی هست و دوم اینکه ذهن ما قادر به کشف واقعیت می‌باشد.

فیلسوفان غربی در مورد صدق به تئورهای دیگر معتقدند که این تئوری‌ها عبارتند : 1- تئوری هماهنگی : این نظریه به فلاسفه عقل گرا نسبت داده شده و آنها معتقدند که صدق یک گزاره تنها به معنای سازگاری آن با نظامی از قضایای دیگر عقلی است. و برخی از پوزیتویست‌ها از این تئوری دفاع کرده‌اند و برخی از اینها معتقد بودند که قضایای حسی و تجربی صدقشان از راه مطابقت معلوم می‌شود و قضایای که تجربی و حسی نیستند صدقشان بوسیله سازگاری آنها با گزاره‌های آزموده شده بدست می‌آید و بعضی از پوزیتویست‌ها معتقدند تنها راه آزمون صدق قضایا ارتباط درونی میان خود باورها است.

2- تئوری عمل گرایانه : پیرس و جیمز و دیوئی از طرفداران این تئوری هستند و آنها در معناداری معتقدند که معنای یک لفظ عبارت از پیامد عملی یا تجربی آن.

3- تئوری زیادتی صدق : طرفداران این نظریه معتقدند که محمول صادق و کاذب زاید است و می‌توان آنها را حذف کرد و هیچ تأثیری در جمله ندارند.

4- نظریه غیر توصیفی صدق : معتقدان به این تئوری می‌گویند که صدق و کذب کلمات توصیفی نیستند بلکه کلمات انجازی و تأییدی و انشایی هستند.

5- نظریه سمانتیکی صدق تارسکی : تارسکی ضمن قبول نظریه صدق ارسطویی با ارائه نظریه زبان و فرا زبان به بازسازی این تئوری پرداخته تا از شبهات و پارادوکس‌های که در زبان پیش می‌آیند جلوگیری کند و از نظر وی صدق و کذب عناصر فرا زبانی هستند در حالیکه راست و دروغ عناصر زبانی هستند.

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                             صفحه

فصل اول : مقدمه و پیشینه تاریخی

بخش اول : مقدمه و کلیات و معانی حق و صدق نزد حکمای اسلامی

1-1-      مقدمه     3

1-2-      تعریف مسأله        3

1-3-      سوالهای اصلی تحقیق          4

1-4-      فرضیه‌های تحقیق 4

1-5-      هدف‌های تحقیق     4

1-6-      روش تحقیق          4

1-7-      سابقه تحقیق          5

1-8-      معانی حق و صدق نزد حکمای اسلامی 5

1-9-      تمایز حق و صدق   6

1-9-1- رای مشهور حکمای اسلامی    6

1-9-2- نظریه برخی از فیلسوفان غربی           7

1-9-3- نظریه شهید مطهری             8

بخش دوم : پیشینة تاریخی نظریه مطابقت صدق

2-1- سابقه نظریه مطابقت در یونان    10

2-1-1- مطابقت از نظر افلاطون        10

2-1-2- نظریه مطابقت از دیدگاه ارسطو           12

2-1-3- نظریه مطابقت از نظر فارابی 14

2-1-4- نظریه مطابقت از دیدگاه ابن سینا          15

2-1-5- نظریه مطابقت از دیدگاه سهروردی       16

بخش سوم : آیا نظریه مطابقت تعریف صدق است یا ملاک آن

3-1- تمایز تعریف صدق و ملاک صدق            19

3-2- دیدگاه برخی از فلاسفه اسلامی    20

3-3- دیدگاه برخی از فلاسفه غربی      21

3-4- نقد و بررسی             21

فصل دوم : تئوری صدق از نظر منطق دانان غربی

بخش اول : نظریه مطابقت

1-1-      توضیح نظریه مطابقت         25

1-1-1-  نظریه مطابقت در نظر منطق دانان جدید غرب    25

1-1-2-  مطابقت و اتمیسم منطقی       25

1-1-3-  اشکالات نظریه مطابقت        29

بخش دوم : تئوری هماهنگی

2-1- تئوری هماهنگی یا سازگاری      35

2-2- اصل ارتباط درونی     36

2-3- درجات صدق            37

2-4- ایرادات نظریه هماهنگی           38

بخش سوم : تئوری عمل گرایانه

3-1- تئوری عمل گرایانه     37

3-2- نظریه شیلر   44

3-3- نقد و بررسی این نظریه            45

بخش چهارم : تئوری زیادتی صدق

4-1- تئوری زیادتی صدق    49

4-2- اشکالات نظریه زیادتی صدق      50

بخش پنجم : نظریه غیر توصیفی صدق             53

5-1- نظریه غیر توصیفی صدق         53

5-2- اشکالات نظریه غیر توصیفی صدق          56

بخش ششم : نظریه سمانتیکی صدق تارسکی

6-1- تبیین نظریه سمانتیکی تارسکی    56

6-1-1- مفهوم صدق به عنوان موضوع نظریه معنا شناختی تارسکی 58

6-1-2- تعریف صدق در نظریه معناشناسی تارسکی         63

فصل سوم : نظریه مطابقت صدق از نظر فیلسوفان و منطق دانان مسلمان

بخش اول : آیا مطابقت مربوط به علوم حضوری است یا حصولی

1-1-      تعریف علم حضوری وحصولی           79

1-2-      رابطه مطابقت با علم حضوری و حصولی          81

1-3-      راهیابی خطا در علم حضوری            83

بخش دوم : نظریه مطابقت به عنوان روش صدق در تصورات یا تصدیقات       85

بخش سوم : رابطه خبر با صدق و کذب

3-1- تحلیلی که صدق و کذب پذیری را تعریف قضیه می‌داند          91

3-2- تحلیلی که صدق و کذب پذیری را ملاک تمایز قضیه می‌داند     92

3-3- اشکال پارادکس دروغگو بر هر دو تحلیل    94

بخش چهارم : مناط صدق و کذب قضایا

4-1- بررسی اجمالی اختلاف حکما در تقسیم قضایا           97

4-2- صدق و کذب در انواع قضایا      101

4-2-1- قضایای خارجیه      101

4-2-2- قضایای ذهنیه         101

4-2-3- قضایای حقیقیه        106

بخش پنجم : معانی نفس الامر             105

5-1- نفس الامر به معنای عالم امر و عقول مجرده            106

5-2- نفس الامر به معنی فی نفسه       108

5-3- نفس الامر به معنای عالم ثبوت اشیاء         109

5-4- نقد و بررسی معانی ذکر شده از نفس الامر 110

بخش ششم : مطابقت در مباحث وجود ذهنی

6-1- مطابقت در مباحث وجود ذهنی    113

6-1-1- اهمیت بحث وجود ذهنی        113

6-1-2- تاریخچه وجود ذهنی             113

6-1-3- تبیین نظریه وجود ذهنی        114

6-1-4- آیا انحفاظ ماهیت از لوازم نظریه مطابقت است یا از مبنای آن            118

بخش هفتم : نظریه مطابقت از دیدگاه برخی از فیلسوفان مسلمان

7-1- نظریه ملاصدرا درباره مطابقت   123

7-2- حکیم سبزواری           125

7-3- علامه طباطبایی         126

7-4- شهید مطهری            138

7-5- استاد مصباح یزدی      144

7-6- جمع بندی و نتیجه گیری           148

 

دانلود نظریه صدق منطق دانان مسلمان

  • Mehrdad

نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی

پایان نامه کارشناسی ارشد (MA) رشته روان­شناسی بالینی موضوع نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی چکیده این پژوهش با هدف تعیین نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش با آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی انجام گرفته است این تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است جامعه آماری این

دانلود نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی

پایان نامه کارشناسی ارشد (MA) رشته روان­شناسی بالینی
نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی
نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش
 منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل 4796 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 98

 

 پایان نامه کارشناسی ارشد (M.A.)

رشته روان­شناسی بالینی

 

موضوع

نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی

*ضمیمه فایل پاورپوینت با همین عنوان بصورت رایگان 

 

 

چکیده

این پژوهش با هدف تعیین نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش با آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی انجام گرفته است. این تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه بیماران کرونر قلبی مراجعه کننده به بیمارستان تخصصی قلب در استان اردبیل در سال 1393 می باشد. نمونه آماری این تحقیق شامل 100 بیمار از جامعه مورد مطالعه می‌باشند.روش نمونه گیری، برای جمع آوری داده ها از مقیاس آسیب پذیری روانی، مقیاس تیپ شخصیتی D و  پرسشنامه  ابعاد سرشت و منش استفاده شد. داده های پژوهش  از طریق ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند گانه تجزیه و تحلیل  شده است. نتایج نشان داد بین تیپ شخصیتی D و آسیب پذیری روانی در بیماران کرونر قلبی رابطه مثبت وجود دارد. از میان ابعاد سرشت فقط آسیب پرهیزی با آسیب پذیری در بیماران کرونر قلبی رابطه مثبت معنی دار داشت از میان ابعاد منش خودر اهبردی با آسیب پذیری رابطه منفی داشت. این نتایج نشان میدهد تیپ شخصیتی D برخی از ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی افراد مبتلا به کرونر قلبی نقش دارد.

 

 

کلمات کلیدی: تیپ شخصیتی D،ابعاد سرشت و منش،آسیب پذیری روانی،کرونر قلبی

 

 مقدمه

سالانه 17 میلیون نفر در دنیا به علت بیماری های قلبی – عروقی فوت می کنند و این بیماری ها، عامل 10 میلیون مرگ از 40 میلیون مرگی است که سالانه در کشورهای در حال توسعه رخ می دهد؛ علاوه بر آن، یکی از علل عمده ناتوانی نیز می باشد (سازمان بهداشت جهانی ،2002؛ نقل از هاشمی،1390). در ایران نیز بیماری های قلبی – عروقی شایع ترین علل مرگ ومیر را به خود اختصاص داده است (صدربافقی، شهریاری،میر باقری، حقیقت، نماینده،1382). در مطالعه ای که در بیرجند در سال 1382، انجام شد بیماری های قلبی – عروقی با 1/24درصد موارد فوت به عنوان مهمترین علت فوت تعیین گردید. (کاظمی و شریف زاده، 1382). عوامل بسیاری در بروز بیماری های قلبی موثر می باشند.از سویی این عوامل ویژگی های شخصیتی می باشند که تحقیقات بسیاری را نیز متوجه خود ساخته اند. (دنولت ، 2003؛ خوسفی، 2008؛ بیاضی، 2005).

 

 

فهرست مطالب

عنوان                              صفحه

 

چکیده     1

فصل اول

کلیات پژوهش

 1-1 مقدمه          2

1-2 بیان مسئله     4

1-3-اهمیت و ضرورت مسئله            7

1-4-سوال پژوهشی            8

1-5-اهداف پژوهش            8

1-5-1- هدف کلی  8

1-5-2-اهداف اختصاصی     8

1-6-فرضیه ها      9

1-7-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها            9

1-7-1- کرونر قلبی            9

1-7-2- آسیب پذیری روانی  10

1-7-3- ابعاد سرشت و منش  10

1-7-4- تیپ شخصیتی D     10

فصل دوم

ادبیات و مستندات، چارچوب‌ها و مبانی، سابقه و پیشینه تحقیق

2-1- بیماری قلبی- عروقی   13

2-1-1-دستگاه قلبی- عروقی  13

2-1-2-قلب و رگهای خونی   14

2-1-3-فشار خون  15

2-1-4-اختلالات دستگاه قلبی- عروقی  16

2-1-5-واکنش پذیری سیستم قلبی و عروقی و بیماری        17

2-1-6-عوامل خطرزای زیستی و مربوط به شیوه زندگی در بیماران قلبی        17

2-1-7-نارسایی احتقانی قلبی (CHF)    19

2-1-8-بیماری ایسکمیک     19

2-1-9-علایم بالینی            20

2-1-10نقش روانشناسی در بیماری عروق کرونر قلبی      21

2-1-11پیش بینی و تغییر عوامل خطرساز رفتاری           22

2-1-12-روانشناسی و توانبخشی مبتلایان به بیماری عروق کرونر قلبی (CHD)            22

2-2-تیپ شخصیتی D         23

2-2-1-عوامل بیوشیمیایی و تیپ شخصیتی D     24

2-2-2-تیپ شخصیتی D و پیشگویی پیامدهای سلامتی      24

2-2-3-مدل هفت عاملی روانی- زیستشناختی شخصیت رابرت کلونینجر         26

2-2-5-ابعاد سرشت            30

2-2-6-تمایز بین سرشت و منش         33

2-3-آسیبپرهیزی   36

2-3-1-اساس روانی- زیستی آسیبپرهیزی          36

2-3-2- نوجویی    37

2-3-3-اساس روانی- زیستی نوجویی   38

2-3-4-پاداش وابستگی        39

2-3-5-اساس روانی- زیستی پاداش وابستگی      40

2-3-6-پشتکار      41

2-3-7-اساس روانی- زیستی پشتکار    42

2-3-8-پایانه های عصب روانشناختی منش        42

2-3-9-خود راهبری           43

2-3-10-همکاری  44

2-3-11-خودفراروی          44

2-4-مطالعات انجام شده در داخل و خارج از کشور           46

2-5-جمع بندی از پیشینه پژوهش:       51

فصل سوم

روش شناسی پژوهش

3-1-روش پژوهش 53

3-2-جامعه آماری پژوهش    53

3-3-نمونه و روش نمونه گیری          53

3-4-ابزار گردآوری اطلاعات            53

3-4-2-مقیاس آسیب پذیری روانی       54

3-4-3- پرسشنامه سرشت و منش       54

3-5-روش تجزیه وتحلیل اطلاعات      54

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل و بیان نتایج حاصل از تحقیق

4-1-مقدمه           56

4-3-یافته های توصیفی       58

4-4-یافته های استنباطی      60

فصل پنجم

بحث، تفسیر، نتیجه‌گیری و جمع‌بندی

5-1 مقدمه           76

5-2-بحث و نتیجه گیری      76

5-5 محدودیتهای پژوهش      78

5-6 پیشنهادات پژوهشی       78

منابع 79

چکیده انگلیسی. 85

 

 

دانلود نقش تیپ شخصیتی D و ابعاد سرشت و منش در پیش بینی آسیب پذیری روانی بیماران کرونر قلبی

  • Mehrdad

نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان

Mehrdad | Wednesday, 27 April 2016، 01:03 PM

نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان

پایان نامه کارشناسی ارشد در رشته حقوق عمومی نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان مقدمه‌ امروزه‌ در میان‌ تمامی‌ جوامع‌، بهره‌گیری‌ از آموزش‌ و پرورش‌ عمومی‌ و آموزش‌ عالی‌ از اهمیت‌ خاصی‌ برخوردار است‌ علت‌ اصلی‌ این‌ اهمیت‌ را باید در نقشی‌ که‌ آموزش‌ به‌ عنوان‌ ابزاری‌ برای‌ ایجاد یا حفظ‌ وحدت‌ ملی‌ و ارتقای‌ سطح‌ زندگی‌ مردم‌ ایفا می‌کند

دانلود نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان

پایان نامه کارشناسی ارشد در رشته حقوق عمومی
 نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان
دسته بندی حقوق
فرمت فایل doc
حجم فایل 140 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 123

 

پایان نامه کارشناسی ارشد در رشته حقوق عمومی

 نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان

 

*پایان نامه کامل 

مقدمه‌:

 امروزه‌ در میان‌ تمامی‌ جوامع‌، بهره‌گیری‌ از آموزش‌ و پرورش‌ عمومی‌ و آموزش‌ عالی‌ از اهمیت‌ خاصی‌ برخوردار است‌. علت‌ اصلی‌ این‌ اهمیت‌ را باید در نقشی‌ که‌ آموزش‌ به‌ عنوان‌ ابزاری‌ برای‌ ایجاد یا حفظ‌ وحدت‌ ملی‌ و ارتقای‌ سطح‌ زندگی‌ مردم‌ ایفا می‌کند، جستجو کرد. در دهه‌های‌ اخیر جهان‌ شاهد گسترش‌ سریع‌ آموزش‌ عمومی‌ و عالی‌ در کشورهای‌ مختلف‌ بوده‌ است‌.

 یکی‌ از پدیده‌های‌ مشخص‌ قرن‌ حاضر گرایش‌ عمومی‌ به‌ آموزش‌ و پرورش‌ رسمی‌ و بهره‌گیری‌ از آموزش‌ عالی‌ برای‌ ارتقای‌ سطح‌ معلومات‌ است‌. این‌ توجه‌ در مرحله‌ی‌ اول‌ از دگرگونی‌ نظام‌ طبقاتی‌ جامعه‌ ناشی‌ شده‌ است‌. در دنیای‌ امروز خانواده‌ به‌ این‌ واقعیت‌ پی‌ برده‌ است‌ که‌ همه‌ امکانات‌ رشد، خاص‌ یک‌ طبقه‌ی‌ معین‌ نیست‌ و از طریق‌ مدرسه‌ می‌توان‌ آنچه‌ را که‌ در گذشته‌ به‌ طبقات‌ ممتاز جامعه‌ تعلق‌ داشت‌ برای‌ فرزند خویش‌ نیز تأمین‌ کند. در جامعه‌ی‌ امروز مهارت‌ و تخصص‌ از وسایل‌ مؤثر تأمین‌ زندگی‌ بهتر و رفاه‌ بیشتر است‌ و برداشت‌ عمومی‌، مهارت‌ و تخصص‌ را در تحصیلات‌ رسمی‌ جستجو می‌کند.

 امروزه‌ نگرش‌ به‌ آموزش‌ از نگاه‌ حق‌ مدارانه‌ ریشه‌ می‌گیرد و در بحث‌ «حقوق‌ ملت‌» سخن‌ از انسان‌ است‌، انسانی‌ که‌ حق‌ دارد از اساسی‌ترین‌ لازمه‌ی‌ زندگی‌ خویش‌ یعنی‌ حق‌ آموزش‌ و پرورش‌ بهره‌مند گردد.

 توجه‌ی‌ دولت‌ها به‌ آموزش‌ همگانی‌ و تأکید قانونی‌ جامعه‌ بر وجوب‌ اشتغال‌ به‌ تحصیل‌ گروه‌ واجب‌ التعلیم‌ از دیگر شاخص‌های‌ توسعه‌ی‌ آموزش‌ است‌. اندیشه‌ی‌ این‌ که‌ دولت‌ باید مسایل‌ آموزش‌ و پرورش‌ را به‌ دست‌ گیرد، از خواست‌های‌ همگان‌ بوده‌ و امر بدیهی‌ است‌، زیرا عدالت‌ و دموکراسی‌ اجتماعی‌ با گسترش‌ آموزش‌ و پرورش‌ پیوند تنگاتنگ‌ دارد. اگر مفهوم‌ دموکراسی‌ و عدالت‌ اجتماعی‌ دربردارنده‌ی‌ اندیشه‌ی‌ برابری‌ بخت‌ و امکان‌ موفقیت‌ شهروندان‌ در یک‌ جامعه‌ی‌ ملی‌ در همه‌ی‌ زمینه‌هاست‌، آموزش‌ و پرورش‌ نخستین‌ عامل‌ گسترش‌ برابری‌ و دموکراسی‌ اجتماعی‌ است‌. چون‌ اگر دولت‌ فرایند توسعه‌ی‌ آموزش‌ را به‌ دست‌ نگیرد و اجرا و انجام‌ این‌ کار فقط‌ تحت‌ کنترل‌ بخش‌ خصوصی‌ قرار گیرد، خواه‌ ناخواه‌ ثروتمندان‌ می‌توانند از آموزش‌ بهره‌ گیرند و مستمندان‌ از آن‌ به‌ دور می‌مانند، دیر یا زود اختلاف‌ و ناهماهنگی‌های‌ اجتماعی‌ در سطح‌ جامعه‌ بروز می‌یابد.

فهرست‌ مطالب‌

 عنوان‌     صفحه‌

 مقدمه‌:   1

 فصل‌ اول‌: حق‌ آموزش‌ و تئوری‌ دولت‌             4

 بخش‌ اول‌ : مفهوم‌ حق‌ و حوزه‌ ی‌ حق‌ آموزش‌     5

 مبحث‌ اول‌: تحلیل‌ هوفلد از مفهوم‌ حق‌ 7

 بند اول‌: چهار قلمرو مفهوم‌ حق‌          8

 1- حق‌ - ادعا (مطالبه‌)  (Claim-Right)          8

 2- حق‌ - آزادی‌/اختیار  (Liberty/Privilage-Right)      9

 3- حق‌ - قدرت‌   (Power-Right)    10

 4- حق‌ - مصونیت‌  (Immunity-Right)        10

 بند دوم‌: آثار حقوقی‌ مفهوم‌ حق‌ (تحلیل‌ مفهوم‌ وظیفه‌ یا تعهد)            12

 1. تعهد به‌ وسیله‌ و تعهد به‌ نتیجه‌       13

 2. ماهیت‌ تعهدات‌ دولت‌ در قبال‌ حق‌ آموزش‌      14

 مبحث‌: حق‌ آموزش‌ از دیدگاه‌ اسناد بین‌ المللی‌ حقوق‌ بشر و اسلام‌ 15

 بند اول‌: حق‌ آموزش‌ از نگاه‌ اسناد بین‌ المللی‌ حقوق‌ بشر     15

 1. اعلامیه‌ ی‌ جهانی‌ حقوق‌ بشر         16

 2. میثاق‌ حقوق‌ اقتصادی‌، اجتماعی‌ و فرهنگی‌    16

 3. سایر اسناد بین‌ المللی‌ حقوق‌ بشر     18

 بند دوم‌: دیدگاه‌ اسلام‌ نسبت‌ به‌ حق‌ آموزش‌         18

 1. قرآن‌ و تعلیم‌ و تربیت‌      19

 2. سیره‌ ی‌ معصوم‌ و آموزش‌            21

 بخش‌ دوم‌: توسعه‌ی‌ آموزش‌ و تئوری‌ دولت‌        23

 مبحث‌ اول‌: توسعه‌ی‌ آموزش‌ گامی‌ در جهت‌ توسعه‌ی‌ انسانی‌           24

 بند اول‌: سرمایه‌ گذاری‌ آموزشی‌ شاخصی‌ از فرایند توسعه‌ 26

 بند دوم‌: ضرورت‌ توسعه‌ی‌ آموزش‌     29

 بند سوم‌: رویکرد دولت‌ها در توسعه‌ی‌ آموزش‌     32

بند چهارم‌: عدم‌ تعادل‌ توسعه‌ی‌ آموزشی‌ در ایران‌ 36

 مبحث‌ دوم‌: ماهیت‌ دولت‌ و کارکرد آن‌ در تحقق‌ حق‌ آموزش‌            39

 بند اول‌: دولت‌ محدود یا مشروطه‌        40

 الف‌) ویژگی‌ دولت‌ مشروطه‌ 41

 ب‌) کارکرد دولت‌ مشروطه‌ در توسعه‌ ی‌ حق‌ آموزش‌        42

 بند دوم‌: دولت‌ رفاه‌             44

 الف‌) بررسی‌ ابعاد اقتصادی‌ و اجتماعی‌ دولت‌ رفاه‌           45

 ب‌) دولت‌ رفاه‌ و حق‌ آموزش‌             46

 بند سوم‌: دولت‌ طبقاتی‌         47

 الف‌) ویژگی‌ دولت‌ طبقاتی‌    47

 ب‌) رویکرد دولت‌ طبقاتی‌ و حق‌ آموزش‌ رایگان‌ 49

 بند چهارم‌: مفاهیم‌ دولت‌ در نظام‌ جمهوری‌ اسلامی‌ ایران‌    51

 الف‌) مفهوم‌ دولت‌ اسلامی‌     52

 1- تئوری‌ دولت‌ اسلامی‌      52

 2- بینش‌ دولت‌ اسلامی‌ در زمینه‌ی‌ حق‌ آموزش‌   53

 ب‌) مفاهیم‌ حقوقی‌ دولت‌ در قانون‌ اساسی‌ جمهوری‌ اسلامی‌ ایران‌ و حق‌

 آموزش‌   54

 1- دولت‌ در مفهوم‌ حاکمیت‌ 55

 2- دولت‌ در مقام‌ تصدی‌      56

 فصل‌ دوم‌: تحلیل‌ نظام‌ آموزشی‌ جمهوری‌ اسلامی‌ ایران‌ و آموزش‌ رایگان‌        58

 بخش‌ اول‌: چالش‌های‌ فراروی‌ آموزش‌ رایگان‌     59

 مبحث‌ اول‌: فرایند خصوصی‌سازی‌ آموزش‌        60

 بند اول‌: اهداف‌ و مزایای‌ خصوصی‌ سازی‌ آموزشی‌         61

 الف‌) اهداف‌ خصوصی‌سازی‌:            61

 ب‌) مزایای‌ خصوصی‌ سازی‌ محور استدلال‌ مدافعان‌         65

 ج‌) پاسخ‌ به‌ دلایل‌ موافقان‌ خصوصی‌ سازی‌        68

 بند دوم‌: شکل‌های‌ خصوصی‌ سازی‌     73

 بند سوم‌: خصوصی‌سازی‌ آموزشی‌ در ایران‌       78

 الف‌) خصوصی‌ سازی‌ در آموزش‌ و پرورش‌      78

 ب‌) خصوصی‌سازی‌ در آموزش‌ عالی‌   80

 مبحث‌ دوم‌: تأمین‌ هزینه‌های‌ آموزش‌    85

 بند اول‌: چه‌ کسانی‌ باید هزینه‌های‌ آموزشی‌ را بپردازند؟    85

 بند دوم‌: تأمین‌ منابع‌ مالی‌ آموزش‌ و پرورش‌       91

 بند سوم‌: آموزش‌ عالی‌ و تأمین‌ منابع‌ مالی‌          102

 الف‌) وضعیت‌ آموزش‌ عالی‌ از لحاظ‌ کمیت‌        103

 ب‌) راه‌های‌ تدارک‌ منابع‌ مالی‌ جدید آموزش‌ عالی‌ 104

 بخش‌ دوم‌: تحلیل‌ حقوقی‌ نظام‌ آموزش‌ رایگان‌ در جمهوری‌ اسلامی ایران‌         109

 مبحث‌ اول‌: آموزش‌ رایگان‌ در قانون‌ اساسی‌       109

 بند اول‌: بررسی‌ صورت‌ مشروح‌ مذاکرات‌ مجلس‌ بررسی‌ نهایی‌ قانون اساسی‌ جمهوری‌ اسلامی‌ ایران‌          110

 بند دوم‌: اصول‌ قانون‌ اساسی‌ و آموزش‌ رایگان‌    113

 

  مبحث‌ دوم‌: نظام‌ حقوقی‌ آموزش‌ و پرورش‌ (عمومی‌) و آموزش‌ رایگان

            115

 بند اول‌: آموزش‌ و پرورش‌ دولتی‌ و آموزش‌ رایگان‌           116

 الف‌) آیا سرانه‌ی‌ دانش‌آموزی‌ کفاف‌ آموزش‌ رایگان‌ را می‌دهد؟         116

 ب‌) آئین‌ نامه‌ها و مصوبات‌ اداره‌ی‌ مدارس‌ دولتی‌ در رابطه‌ با کمک‌های مردمی‌ 118

 ج‌) تحلیل‌ حقوقی‌ آئین‌ نامه‌ها و تصویب‌ نامه‌های‌ مطروحه‌ 120

 بند دوم‌: ماده‌ 88 قانون‌ تنظیم‌ بخشی‌ از مقررات‌ مالی‌ دولت‌ و

 خودگردانی‌ آموزش‌ و پرورش‌            123

 الف‌) ماده‌ 88 و آئین‌ نامه‌ و تصویبنامه‌ مربوط‌ به‌ آن‌         123

 ب‌) بررسی‌ حقوقی‌ ماده‌ 88 و آیین‌نامه‌های‌ مربوط‌ به‌ آن‌    125

 بند سوم‌: مدارس‌ غیردولتی‌ (غیرانتفاعی‌)          129

 الف‌) قوانین‌، مقررات‌ و دستورالعمل‌های‌ مدارس‌ غیرانتفاعی‌           131

 ب‌) آموزش‌ رایگان‌ و مدارس‌ غیرانتفاعی‌          134

 بند چهارم‌: آموزش‌ و پرورش‌ خاص‌ (مدارس‌ دولتی‌ با شرایط‌ خاص‌)

            135

 الف‌) آموزشگاههای‌ علمی‌ آزاد           136

 ب‌) مدارس‌ دولتی‌ با شرایط‌ خاص‌       138

 مبحث‌ سوم‌: بررسی‌ حقوقی‌ نظام‌ آموزش‌ عالی‌ در جمهوری‌ اسلامی ایران‌ و آموزش‌ رایگان‌          140

 بند اول‌: قوانین‌ برنامه‌ پنجساله‌ توسعه‌ و آموزش‌ عالی‌        141

 الف‌) مواد قانونی‌ برنامه‌های‌ پنج‌ ساله‌ توسعه‌ و توسعه‌ی‌ آموزش رایگان‌          141

 ب‌) نقد قانون‌ برنامه‌ پنج‌ ساله‌ی‌ توسعه‌ در زمینه‌ی‌ آموزش‌ عالی‌       145

 بند دوم‌: دوره‌ها و مؤسسات‌ آموزش‌ عالی‌ زیرنظر وزارت‌ علوم‌، تحقیقات‌ و فناوری‌        148

 الف‌) دوره‌های‌ نوبت‌ دوم‌ (شبانه‌)        150

 ب‌) دانشگاهها و مؤسسات‌ غیردولتی‌ زیر نظر وزارت‌ علوم‌ تحقیقات‌ و فن‌آوری‌             154

 1- دانشگاه‌ پیام‌ نور            155

 2- موسسات‌ آموزش‌ عالی‌ غیردولتی‌ غیرانتفاعی‌             156

 بند سوم‌: دانشگاه‌ آزاد اسلامی‌            158

 نتیجه‌گیری‌:         163

 فهرست‌ منابع‌       170

 

دانلود نقش دولت در توسعه ی آموزش رایگان

  • Mehrdad

نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی

پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی  نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی *آپدیت جدید ورایگان چکیده هدف از پژوهش حاضر نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی است جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مدارس

دانلود نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی

پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی
نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی
نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی 
 از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل 295 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 102

 

 پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی

 

  نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی


*آپدیت جدید ورایگان

 

چکیده

        هدف از پژوهش حاضر نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی شهرستان اردبیل که در سال تحصیلی 91-92 مشغول به تحصیل هستند. نمونه آماری تحقیق به روش تصادفی ساده و تعداد 30 نفر از دانش آموزان مدارس دولتی و 30 نفر از دانش آموزان مدارس غیر دولتی بودند. ابزارگرد آوری اطلاعات مقیاس از خود بیگانگی ، پرسشنامه شیو ه های فرزندپروری و دیاناباوم ریند، پرسشنامه هویت یابی می باشد .نتایج نشان داد سبک فرزند پروری در دانش آموزان مدارس دولتی و غیر انتفاعی  معناداری وجود دارد. شیوه فرزند پروری سهل گیرانه در دانش آموزان مدارس دولتی و سهل گیرانه در دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی بیشتر است. از خود بیگانگی در دانش آموزان مدارس دولتی و غیر نیز تفاوت معناداری وجود دارد. مقیاس های هنجاری و ناتوانی و انزوا  در دو گروه دانش آموزان مدارس عادی و غیر انتفاعی متفاوت است و متغیر هنجاری در دانش آموزان مدارس عادی و ناتوانی و انزوا در دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی بالاتر است.

 

کلمات کلیدی: از خود بیگانگی- هویت یابی- فرزند پروری

 

فهرست مطالب

 

فصل اول : کلیات پژوهش

بیان مسئله            1

اهمیت وضرورت  پژوهش    7

اهداف پژوهش       7

فرضیه ها:           8

فرضیه اصلی:       8

تعریف نظری وعملیاتی متغیرها         9

تعریف مفهومی و عملیاتی فرزند پروری            9

فصل دوم : مبانی نظری پژوهش

مقدمه     13

فرزند پروری        13

تاریخچه شیوه های فرزند پروری        15

نظریه های شیوه های فرزندپروری      17

نظریه اریکسون     17

نظریه آدلر           18

ابعاد شیوه های فرزندپروری  19

بعد گرم بودن والدین            19

بعد کنترل            20

جنبه های منفی والدین          20

پیامدهای شیوه های فرزندپروری         22

شیوه های فرزند پروری       25

روش فرزند پروری استبدادی 25

روش فرزند پروری مقتدرانه (دموکرتیک)         26

روش فرزند پروری سهل گیر 27

روش فرزندپروری بی اعتنا یابی مسئولیت         28

از خود بیگانگی     29

تاریخچه از خود بیگانگی      30

تعریف جامع از خود بیگانگی 31

قلمرو روان‌شناسی اجتماعی از ازخود بیگانگی     33

اشکال پنج گانه سمین از خود بیگانگی عبارتند از 36

هویت     39

نظریه های هویت   41

نظریه اریکسون     41

نظریه مارسیا        42

دیدگاه کگان          46

نظریه برزونسکی  47

پیشینه پژوهش       50

فصل سوم : مواد و روش پژوهش

روش پژوهش        55

جامعه آماری         55

حجم نمونه و روش نمونه گیری          55

روش جمع آوری داده ها       55

ابزارگرد آوری اطلاعات      56

روش تجزیه و تحلیل داده ها   57

فصل چهارم : نتایج و یافته های پژوهش

الف-ویژگی های جمعیت شناختی         60

ب- یافته های توصیفی         64

ج- یافته های استنباطی         65

فصل پنجم : نتیجه گیری و بحث

بحث و نتیجه گیری 75

محدودیت های پژوهش         79

پیشنهادات پژوهشی 79

منابع و ضمایم ................................................................................................................................................................81

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

جدول4-1: توزیع فراوانی سنی در نمونه مورد مطالعه..................................................................61

جدول 4-2: توزیع فراوانی جنسیت در نمونه مورد مطالعه...........................................................61

جدول 4-3: توزیع فراوانی تحصیلات مادر در نمونه مورد مطالعه...............................................62

جدول 4-4: توزیع فراوانی تحصیلات پدر در نمونه مورد مطالعه................................................63

جدول 4-5: توزیع فراوانی وضعیت اقتصادی در نمونه مورد مطالعه...........................................64

جدول 4-6 : میانگین و انحراف معیار خرده مقیاس های از خود بیگانگی ، شیوه فرزند

پروری و سبک هویت در گروه های مورد مطالعه.........................................................................65

جدول 4-7- نتایج آزمون یکسانی واریانس ها جهت تعیین معنی داری اختلاف میانگین............66

جدول 4-8 خرده مقیاس های سبک فرزند پروری در دانش آموازن مدارس دولتی و

غیر انتفاعی....................................................................................................................................67

جدول 4-9- نتایج آزمون یکسانی واریانس ها جهت تعیین معنی داری اختلاف میانگین...........67

جدول 4-10 خرده مقیاس های از خود بیگانگی در دانش آموازن مدارس دولتی

و غیر انتفاعی..................................................................................................................................69

جدول 4-11- نتایج آزمون یکسانی واریانس ها جهت تعیین معنی داری اختلاف میانگین.........70

جدول 4-12 خرده مقیاس های هویت یابی در دانش آموازن مدارس دولتی و غیر انتفاعی.........71

جدول4-13  بررسی رابطه زیرمقیاس¬های مولفه¬ی هنجاری و سبک فرزند پروری................72

جدول4-14  بررسی رابطه ی زیرمقیاس¬های مولفه¬ی احساس انزوا  و سبک فرزند

پروری ...........................................................................................................................................73

جدول4-12  بررسی رابطه زیرمقیاس¬های مولفه¬ی ناتوانی و سبک فرزند پروری .......................74


فهرست مطالب

 

فصل اول : کلیات پژوهش

بیان مسئله

اهمیت وضرورت  پژوهش

اهداف پژوهش

فرضیه ها:

فرضیه اصلی:

تعریف نظری وعملیاتی متغیرها

تعریف مفهومی و عملیاتی فرزند پروری

فصل دوم : مبانی نظری پژوهش

مقدمه

فرزند پروری

تاریخچه شیوه های فرزند پروری

نظریه های شیوه های فرزندپروری

نظریه اریکسون

نظریه آدلر

ابعاد شیوه های فرزندپروری

بعد  گرم بودن والدین

بعد کنترل

جنبه های منفی والدین

پیامدهای شیوه های فرزندپروری

شیوه های فرزند پروری

روش فرزند پروری استبدادی

روش فرزند پروری مقتدرانه (دموکرتیک)

روش فرزند پروری سهل گیر

روش فرزندپروری بی اعتنا یابی مسئولیت

از خود بیگانگی

تاریخچه از خود بیگانگی

تعریف جامع از خود بیگانگی

قلمرو روان‌شناسی اجتماعی از ازخود بیگانگی

اشکال پنج گانه سمین از خود بیگانگی عبارتند از

هویت

نظریه های هویت

نظریه اریکسون

نظریه مارسیا

دیدگاه کگان

نظریه برزونسکی

پیشینه پژوهش

فصل سوم : مواد و روش پژوهش

روش پژوهش

جامعه آماری

حجم نمونه و روش نمونه گیری

روش جمع آوری داده ها

ابزارگرد آوری اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم : نتایج و یافته های پژوهش

الف-ویژگی های جمعیت شناختی

ب- یافته های توصیفی

ج- یافته های استنباطی

فصل پنجم : نتیجه گیری و بحث

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات پژوهشی

منابع و ضمایم ................................................................................................................................................................81

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

جدول4-1: توزیع فراوانی سنی در نمونه مورد مطالعه..................................................................61

جدول 4-2: توزیع فراوانی جنسیت در نمونه مورد مطالعه...........................................................61

جدول 4-3: توزیع فراوانی تحصیلات مادر در نمونه مورد مطالعه...............................................62

جدول 4-4: توزیع فراوانی تحصیلات پدر در نمونه مورد مطالعه................................................63

جدول 4-5: توزیع فراوانی وضعیت اقتصادی در نمونه مورد مطالعه...........................................64

جدول 4-6 : میانگین و انحراف معیار خرده مقیاس های از خود بیگانگی ، شیوه فرزند

پروری و سبک هویت در گروه های مورد مطالعه.........................................................................65

جدول 4-7- نتایج آزمون یکسانی واریانس ها جهت تعیین معنی داری اختلاف میانگین............66

جدول 4-8 خرده مقیاس های سبک فرزند پروری در دانش آموازن مدارس دولتی و

غیر انتفاعی....................................................................................................................................67

جدول 4-9- نتایج آزمون یکسانی واریانس ها جهت تعیین معنی داری اختلاف میانگین...........67

جدول 4-10 خرده مقیاس های از خود بیگانگی در دانش آموازن مدارس دولتی

و غیر انتفاعی..................................................................................................................................69

جدول 4-11- نتایج آزمون یکسانی واریانس ها جهت تعیین معنی داری اختلاف میانگین.........70

جدول 4-12 خرده مقیاس های هویت یابی در دانش آموازن مدارس دولتی و غیر انتفاعی.........71

جدول4-13  بررسی رابطه زیرمقیاس¬های مولفه¬ی هنجاری و سبک فرزند پروری................72

جدول4-14  بررسی رابطه ی زیرمقیاس­های مولفه­ی احساس انزوا  و سبک فرزند

پروری ...........................................................................................................................................73

جدول4-12  بررسی رابطه زیرمقیاس­های مولفه­ی ناتوانی و سبک فرزند پروری .......................74

 

 


 

نام خانوادگی دانشجو:خمیس پور                                            نام:زهرا

عنوان پایان نامه/رساله: نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی

اساتید راهنما: دکتر محمد نریمانی- دکتر ناصر صبحی

استاد مشاور: دکتر نیلوفر میکائیلی

مقطع : کارشناسی ارشد                                                           رشته : روانشناسی

گرایش: عمومی                                                                      دانشگاه محقق اردبیلی

دانشکده : علوم  تربیتی و روانشناسی        تاریخ دفاع :24/6/93            تعداد صفحات:97

چکیده

        هدف از پژوهش حاضر نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی شهرستان اردبیل که در سال تحصیلی 91-92 مشغول به تحصیل هستند. نمونه آماری تحقیق به روش تصادفی ساده و تعداد 30 نفر از دانش آموزان مدارس دولتی و 30 نفر از دانش آموزان مدارس غیر دولتی بودند. ابزارگرد آوری اطلاعات مقیاس از خود بیگانگی ، پرسشنامه شیو ه های فرزندپروری و دیاناباوم ریند، پرسشنامه هویت یابی می باشد .نتایج نشان داد سبک فرزند پروری در دانش آموزان مدارس دولتی و غیر انتفاعی  معناداری وجود دارد. شیوه فرزند پروری سهل گیرانه در دانش آموزان مدارس دولتی و سهل گیرانه در دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی بیشتر است. از خود بیگانگی در دانش آموزان مدارس دولتی و غیر نیز تفاوت معناداری وجود دارد. مقیاس های هنجاری و ناتوانی و انزوا  در دو گروه دانش آموزان مدارس عادی و غیر انتفاعی متفاوت است و متغیر هنجاری در دانش آموزان مدارس عادی و ناتوانی و انزوا در دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی بالاتر است.

 

کلمات کلیدی: از خود بیگانگی- هویت یابی- فرزند پروری

 

دانلود نقش سبک های فرزند پروری در هویت یابی و از خود بیگانگی دانش آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی

  • Mehrdad

مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار

پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی(MA) عنوان پژوهش مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار مقدمه همسرآزاری معضلی است که در قرون اخیر بیش از هر زمان دیگری در جوامع مورد توجه و بررسی کارشناسان قرار گرفته و شاید بهترین دلیل برای توجه به این امر، مطرح شدن مسئله حق

دانلود مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار

پایان نامه  کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی(MA)
مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار
مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری
شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل 123 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 82

 

پایان نامه  کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی(M.A)  

  

عنوان پژوهش: 

مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار


مقدمه

.همسرآزاری معضلی است که در قرون اخیر بیش از هر زمان دیگری در جوامع مورد توجه و بررسی کارشناسان قرار گرفته و شاید بهترین دلیل برای توجه به این امر، مطرح شدن مسئله حقوق زنان و آگاهی این قشر از حقوق و مزایای خود در برابر همسرانشان است. مقوله همسرآزاری از جمله اخبار داغی است که اگر هر روز هم در صفحات حوادث روزنامه ها دیده نشود، دست کم هر چند روز یک بار با مطالبی به صورت گزارش یا مقاله های گوناگون به آن پرداخته می شود.در اینجا کوشیده ایم تا با نگاهی گزارش گونه و تحلیلی این مسئله را مورد بررسی قرار داده و به نکات و راه کارهای تازه ای در این باره اشاره کنیم.پدیده ای با عنوان آزار همسر و فرزندان مقوله ای است که به طور طبیعی در هر جامعه ای به صورت های گوناگون وجود دارد.خشونت فیزیکی و بدنی مانند صدمه زدن به اشیای منزل و ضرب و شتم همسر یا خشونت روانی و کلامی مانند تحقیر، بهانه جویی نسبت به چهره و شرایط جسمانی زن و ابراز تنفر نسبت به بستگان وی و همچنین خشونت اجتماعی شامل منع اشتغال و تحصیل، ممنوعیت ارتباط با بستگان حتی به صورت تلفنی که بیشتر در استان های غربی کشور شایع است. خشونت اقتصادی مانند نپرداختن خرجی و در نهایت صدمات و آزارهای جنسی از طریق تحمیل نسبت به همسر و در معرض فحشا و فساد قرار دادن وی به خاطر اعتیاد و غیره، مهم ترین و شایع ترین انواع همسرآزاری مردان نسبت به زنان است.تربیت فرزندان یکی از وظایف دشوار پدر و مادر است. روان شناسان رشد از دهه 1920 به بعد علاقمند بودند بدانند که چگونه والدین، رشد اجتماعی و شایستگی را در کودکان پرورش می دهند یکی از نیرومندترین رویکردها در این زمینه مطالعه ای تحت عنوان شیوه های فرزندپروری  است (دارالینگ ، 1999، ص 279-69).شیوه های فرزند پروری به عنوان مجموعه یا منظومه ای از رفتارها تعریف شده است که تعاملات والد ـ کودک را در طول دامنه گسترده ای از موقعیت ها توصیف می‌کند و فرض بر این است که یک جو تعاملی تأثیرگذار را بوجود می¬آورد (علیزاده و آندرایس ، 2002، به نقل از محرابی، 1383).شیوه های فرزندپروری عاملی تعیین کننده و تأثیرگذار است که نقش مهمی را در آسیب شناسی روانی و رشد کودکان ایفا می‌کند. بحث در مورد هریک از مشکلات فرزندان بدون در نظر گرفتن نگرش ها، رفتارها و شیوه های فرزندپروری والدین تقریباً غیرممکن است (علیزاده و آندرایس، 2002، ص 52-37). طبق تحقیقات انجام شده شیوه های فرزندپروری مستبدانه، سهل گیرانه و بی اعتنا با اضطراب، ترس و رفتار ضداجتماعی در دوران نوجوانی و بزرگسالی رابطه دارد (هنری ماسن ، 2005، مترجم یاسایی، 1380، ص 156-150). فرزندان والدین مستبد معمولاً واپس زده و تهاجمی هستند و فرزندان والدین سهل گیر خیلی ناپخته اند و معمولاً پرجنب و جوش و عبوس و تهاجمی هستند (راتوس ، 2001، مترجم گنجی، 1388).ابعاد سرشت و منش توسط کلونینجر مطرح شده است .دیدگاه کلونینجر با تأکید بر پارامترهای زیست شناسی، یک چارچوب نظری محکم در مورد شخصیت پدید آورده است که هم شخصیت بهنجار و هم شخصیت نابهنجار را در بر میگیرد. (کلونینجر،1987).بنابرین هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری در افراد همسر آزاد و قربانیان همسر آزار است .

 

بیان مسئله

همسرآزاری یکی از آسیب های اجتماعی پنهان است که معمولاً در محیط بسته خانه شکل می گیرد و سبب از هم گسیختگی کانون خانواده می شود .قربانیان اصلی خشونت در محیط خانواده در مرحله نخست زنان و پس از آن کودکان و سالمندان می باشند . اگر چه زن آزاری سابقه ای طولانی دارد ،ولی از سال 1970 در آمریکا به آن دسته از زنانی که با شکایت همسرآزاری مراجعه کردند توجه خاصی شد و اهمیت آن به اطلاع عموم رسانده شد(هادسون ،1981)در جهان امروز خشونت نسبت به زنان یکی از مسائل بزرگ بهداشت عمومی به حساب می آید و در طی دهه های اخیر به صورت پدیده ای همه گیر در  آمده است . همچنین همسرآزاری خود زمینه ساز مشکلات بهداشتی دیگری است به طوری که زنان مورد ضرب و شتم دو برابر بیش از زنان دیگر به درمانهای روحی نیاز پیدا  ‌می کنند(برنسون ،2001).

آسیب ناشی از همسرآزاری گاه بسیار شدید و کشنده می باشد.خشونت علیه زنان در دوران حاملگی سبب افزایش عوارض حاملگی از قبیل تولد شیر خواران با وزن کم، حاملگی زودرس و سقط جنین می گردد(برنسون،2001).همسرآزاری درتمام طبقات اجتماعی و در همه جوامع رخ می دهد . شیوع همسرآزاری بسته به جمعیت مورد مطالعه و تعریف همسرآزاری متفاوت است و هنوز آمار روشنی در زمینه شیوع عوامل موثر در بروز آن در دسترس نمی باشد. افراد با مشخصات فردی، خانوادگی، اجتماعی و اقتصادی خاص ممکن است در معرض خطر برای ایجاد این مشکل بوده یا سبب تشدید آن شوند . همچنین نگرش اجتماعی و قانونی جامعه صرف نظر از وضعیت اجتماعی اقتصادی افراد، عامل خطر اصلی در همسرآزاری محسوب میگردد(مارتین ،2001). در دنیا 48مطالعه گسترده انجام شده و نتیجه آن 69-10 درصد زنان ،قربانی خشونت علیه شریک جنسی از نوع فیزیکی هستند(سازمان بهداشت جهانی،2002).حدود 20 درصد خشونت ها به شکل تهاجم های جنسی و 25 درصد به شکل برخورد های خفیف است حدود 5/3 میلیون زن در سال در آمریکا قربانی خشونت علیه همسر هستند . در مقابل 2/3 میلیون مرد نیز در در سال در آمریکا قربانی خشونت علیه همسرند(سازمان بهداشت جهانی،2002)این خشونت باعث دو میلیون صدمه و ۱۳۰۰ مرگ در سال است. عوارض در قربانیانی که خشونتهای مکرر را تحمل کرده اند شدیدتر از سایرین است این عوارض عبارتند از صدمات فیزیکی،روانی - اجتماعی، رفتارهای پرخطر غیر بهداشتی، عوارض اقتصادی. هزینه این نوع خشونت در آمریکا در سال ۱۹۹۵ بیش از ۸ میلیون دلار بود، در ایران آمار معتبری در مورد خشونت با شریک جنسی در دست نیست (قهاری،2008).یکی از مولفه هایی که شاید به نوعی با همسر آزاری در ارتباط باشد شیوه های فرزند پروری افراد است تربیت فرزندان یکی از وظایف دشوار پدر و مادر است. روان شناسان رشد از دهه 1920 به بعد علاقمند بودند بدانند که چگونه والدین، رشد اجتماعی و شایستگی را در کودکان پرورش می دهند یکی از نیرومندترین رویکردها در این زمینه مطالعه ای تحت عنوان شیوه های فرزندپروری  است (دارلینگ ،1999).


دانلود مقایسه نقش ابعاد سرشت و منش و شیوه های فرزند پروری والدین در افراد همسر آزار و قربانیان همسر آزار

  • Mehrdad