مقایسه ویژگی های سخت رویی در بین دانشجویان ممتاز و دانشجویان مشروطی دختر دانشگاه ابهر

پایان نامه مقایسه ویژگی های سخت رویی در بین دانشجویان ممتاز و دانشجویان مشروطی دختر دانشگاه ابهر پایان نامه مقایسه ویژگی های سخت رویی در بین دانشجویان ممتاز و دانشجویان مشروطی دختر دانشگاه ابهر

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	250 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	58

پایان نامه مقایسه ویژگی های سخت رویی در بین دانشجویان ممتاز و دانشجویان مشروطی دختر دانشگاه ابهر

مقدمه

به گفته دانشمندان تمام بیماری های موجود در انسان از جهانی با استرس در ارتباط است.

این بیماری ها شامل امراض روانی با بیماری های روان تنی نمی گردد بلکه در بر گیرنده تمام امراض جسمانی از قبیل سرطان، سل و مانند آن نیز هستند (زارع 1382) از سال ها قبل در آزمایشگاه، دانشمندان با وارد ساختن استرس بر روانیسمان[1] با تحریک عصبی موش هایی که دچار سرطان بودند به وسیله شوک الکتریکی مشاهده کردند در موش هایی که در معرض تحریک عصبی بودند سرطان ب شدتر شد می کرد و رشد آن تسریع گردید (زارع 1382) هانس سیله روان پزشک اطریشی مقیم کانادا که پایه گذار پژوهش علمی در زمینه استرس بود از اولین کسانی است که رابطه بین استرس و بیماری را دقیقاً توجیه کرده است وی استرس را در واکنش نامعین روانی، فیزیولوژیک که به وسیله تغییرات زندگی ایجاد می شود تعریف کرد (بیاضی 1375). به عبارت دیگر کنش متقابل میان یک نیرو و مقاومت ارگانیزمدر مقابل آن نیرو، تنیدگی نامیده می شود و به وسیله یک نشانگان آشکار می گردد که وی آن را نشانگان سازگاری عمومی نامید این نشانگان سه مرحله ای است:

1 ) مرحله واکنش هشدار دهنده ؛   2 ) مرحله مقاومت[2]؛       3 ) مرحله تحلیل رفتگی[3]

---

[1]  . Ascolaroaneceman

[2]  . Resistance stage

[3]  . Echansion stage 

سخت رویی توانایی درک شرایط پیرامون و قابلیت تصمیم گیری مطلوب در مورد خویشتن است (جمهوری 1380) باورهای خود کار آمدی عبارت است از باورهای افراد در مورد لیاقت هایشان جهت اعمال کنترل روی حوادث موثر در زندگی (مژدهی 1381) در چهار چوب نظریه خود کار آمدی بندورا، چنین عنوان می شود که افراد که دارای باورهای قوی بر تواناییهای خود هستند در انجام تکالیف کوشش و پافشاری نشان می دهند و در نتیجه، عملکرد آنها در انجام تکالیف بهتر است (مژدهی 1381).

فهرست مطالب

 فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

طرح مسئله و چهار چوب نظری آن

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعاریف نظری و عملیات متغیرها

تعریف واژه ها

فصل دوم

ادبیات و پیشینه پژوهش

مقدمه :

سخت رویی

سخت رویی و دیگر منابع مقاومت در برابر استرس :

مکانیزم های مداخلاقی سخت رویی در ارتباط بین استرس و بیماری

نقش سخت رویی در فرانسوی استرس سلامت و بیماری

اکتسای بودن سخت رویی

فصل سوم :

روش تحقیق :

مقدمه :

جامعه آماری :

روش نمونه گیری : (روش نمونه برداری و تعداد آنها) :

فصل چهارم

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری :

وابط خارجی ایران در زمان نادر شاه

مقاله روابط خارجی ایران در زمان نادر شاه مقاله روابط خارجی ایران در زمان نادر شاه

دسته بندی	تاریخ
فرمت فایل	doc
حجم فایل	31 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	47

مقاله روابط خارجی ایران در زمان نادر شاه

 

فهرست مطالب :

روابط ایران و عثمانی

روابط ایران و هند

روابط ایران و انگلیس

روابط ایران و روسیه

روابط خارجی ایران با فرانسه

روابط ایران و هلند

روابط ایران و هلند در زمان کریم خان به داستان پرحادثه ای شبیه است که راهزنان دریائی خلیج فارس نقش عمده ای در آن بازی کرده اند. در آن هنگام جزایر هند هلند یعنی اندونزی امروز بتازگی مورد دست اندازی هلندیها قرار گرفته بود و در باتاویا مرکز این جزایر یک دولت هلندی بنمایندگی از طرف دولت مرکزی هلند حکومت می کرد. دولت هلندی باتاویا شخصی را به نام بارون کنیپ هاوزن بنمایندگی به بصره فرستاده بود و این شخص در بصره تجارتخانه ای دائر کرده بود و تجارت هند هلند و خلیج را بعهده داشت، مدتی بعد حاکم بصره بارون را به بهانة هتک حرمت قوانین و مقررات مذهب اسلام زندانی کرد[1]. و یا به دلیل اینکه آن طور که سرجان ملکم می گوید: 

“ هاوزن با زنی مسلمان در بصره روابط نامشروع برقرار کرده بود والی بصره تصمیم به زندانی کردن وی و همکارانش گرفت. آنان پس از پرداخت جریمه ای سنگین معادل صدهزار روپیه ناچار شدند از بصره خارج شوند[2].”

بارون کنیپ هاوزن به باتاویا مراجعت کرد، به دولت هلندی باتاویا پیشنهاد کرد بعضی از جزایر مهم خلیج فارس و از جمله جزیرة خارک را به منظور تأمین تجارت هلند و استقرار نفوذ این کشور در این ناحیه فتح کنند. جزیرة خارک حاکم بر تجارت خلیج فارس و شهر بصره بود و به همین جهت بارون قصد داشت با تسخیر این جزیره و مستحکم کردن آن تجارت بصره را فلج کند و از حاکم این شهر انتقام گیرد. دولت هلندی باتاویا نقشه بارون را تصویب کرد و بارون با دو کشتی جنگی از باتاویا حرکت و در سال 1755 میلادی (1170 هجری ) او بود، پس از مقاومت مختصری تسلیم شد و حاضر شد انحصار تجارت این جزیره را با حق اقامت به هلندیها وگذار کند[3].

به دلیل موقعیتی که جزیرة خارک در امیر نظارت بر کشتیهای دولت عثمانی که به بصره رفت و آمد می کردند، داشت، تصمیم گرفت ماجرای شکست خود را در بصره جبران کند و هم با رونق بخشیدن به خارک که سکنة آن حدود صد نفر ماهیگیر بومی بودند. تجارت بصره را فلج نماید و منافع سرشاری نصیب هلند سازد. اینکه آیا هاوزن با دوکشتی جنگی از باتاویا به خلیج فارس آمده و خارک را در یک نبرد تصرف کرده و نظر شیخ ناصر حاکم بندر ریگ را نیز که چاره ای جز پذیرش انحصار تجارت و حق اقامت هلندیها در خارک را نداشت جلب کرده است، یا اینکه شیخ ناصر به میل خود انحصار تجارت خارک را به او واگذار کرده، صحت این امور به درستی معلوم نیست، ولی به هر تقدیر کنیپ هاوزن و هلندیها از این سال (1170) تا یازده سال دیگر در آنجا ماندند.

این جزیره ویران در اثر فعالیت شدید هلندیها بزودی به صورت یک مرکز تجاری آباد و با اهمیت و یک انبار مطمئن و مناسب برای کالای تجار خلیج فارس درآمد و جمعیت آن که تا سال 1755 یعنی سال تسخیر آن بدست هلندیها از چند صد نفر ماهیگیر تجاوز نمی کرده یازده سال بعد به 11000 نفر بالغ شد[4].

اما سرانجام در ژانویه سال 1766 میرمهنا به خارک حمله نمود و قلعه هلندیها را تسخیر کرد و کلیه اموال آنها را به غارت برد، هلندیها با کشتیهایشان به باتاویا گریختند و به این ترتیب به دوران تسلط و نفوذ آنان در خلیج فارس پس از یک قرن و نیم خاتمه داده شد[5].

 

 

 

 

 

 

---

 

مقایسه شیوع افسردگی در بین زنان و مردان زندانی و غیر زندانی حدود سنی 35 ساله

پایان نامه مقایسه شیوع افسردگی در بین زنان و مردان زندانی و غیر زندانی حدود سنی 35 ساله پایان نامه مقایسه شیوع افسردگی در بین زنان و مردان زندانی و غیر زندانی حدود سنی 35 ساله

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	126 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	126

پایان نامه مقایسه شیوع افسردگی در بین زنان و مردان زندانی و غیر زندانی حدود سنی 35 ساله

 

چکیده

هدف از تحقیق حاضر میزان شیوع افسردگی در بین زنان ومردان زندانی قزوین ومقایسه افسردگی آنها با زنان غیر زندانی حدود سنی 35 ساله شهر قزوین است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از مقایسه افسردگی زنان ،مردان زندانی ، مقایسه افسردگی زنان زندانی وغیرزندانی ومقایسه افسردگی زنان متأهل زندانی ، مجرد زندانی که جامه مورد مطالعه زنان زندانی وغیرزندانی شهرستان قزوین است که 35 نفر زنان زندانی در زندانهای قزوین هست که 30نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید و30نفر هم به عنوان زنان غیر زندانی که جهت آزمون فرضیه ها از روش آمار توصیفی و استنباطی وtمتغییر مستقل استفاده گردید که جهت آزمون فرضیه ها از آزمون افسردگی بک استفاده گردید که نتایج بدست آمده نشان می دهد بین زمان زندانی وغیر زندانی وهمین طور زمان زندانی مجرد و متأهل از لحاظ  افسردگی تفاوت وجود دارد و در سطح معنی داری 5% قرار دارد ولی بین زنان زندانی و مردان زندانی تفاوت وجود ندارد . 

مقدمه :

مشاهدات بین المللی بدون ارتباط با کشور تحت مطالعه افسردگی یک قطبی را بین زنان دو برابر شایع تراز مردان معرفی کرد . (کاپلان 1379صفحه 125)

از این جنبه می توان دلیل سبک تزیینی نا مناسبی دانست که در مورد زنان اعمال می شود . از جنبه های دیگر شاید به علت آن است که زنان افسرده بیشتر به کلینیک ها مراجعه می کنند . یا فردی که طرفدار نظریه زیستی است . 

نمادهای اسطوره ای در زنان

یکی از تقسیم بندی های نمادهای اسطوره ای در زنان به این صورت است که آنها به سه گروه تقسیم شده اند :

خدا بانوان باکره ،خدا بانوان آسیب پذیر ، خدا بانوان کیمیاگر یا ( متحول کننده ) ویژگی های متمایز کننده هر گروه ، زمینه هوشیاری ، نقشهای مطلوب و نیرو های انگیزش آنان است . آرتیمس ( که رومیها او را دیا نا مینامیدند ) خدا بانوی شکار بود طبیعت وحشی قلمروی او به شمار می آمد . تیر اندازی بی خطا و حامی همه موجودات تازه حیات یافته بود . آتنا ( رومیها او را به منیروای می شناسند ) خدای بانوی عقل و مهارت بود حافظ شهر آتن که نام خود را از او گرفت و پشتیبان بسیاری از قهرمانان مذکر او را غالبا در زرهی رزمی مجسم می کردند و به عنوان بهترین مدیر جنگلی می شناختند . هستیایا، خدا بانوی آتشکده ( وستانام رومی اوست ) به اندازه دیگر خدایان باکره مظهر ویژگی های استقلال و خود بسندی در زنان اند .

تعریف جرم

دیدگاه اجتماعی

در یک عبارت جرم از دیدگاه اجتماعی عملی است که نظم اجتماعی را نقض می نماید .

این نظم در هر عصری متناسب باتمدن ،تفکر وعقاید متعارف آن جامعه به لحاظ مکانی و زمانی بوده وتعریفی هم که «رافائل گاروفالو » در مورد جرم ارائه می دهد ،مؤید همین نقطه نظر است ،وی می گوید : جرم هر اهانتی است که در هر زمان وهر کشور نسبت به احساسات وسجایای احسان و امانت ودرستکاری انجام می شود (آنسل ،1370 به نقل از الطافی ،1372 صفحه 93 ).

اگر تعریف داده شده را تجزیه وتحلیل کنیم ملاحظه می گردد «گاروفالو» معتقد به اصول وقواعدی است که لایتغیر بوده و تخلف از آنها جرم محسوب می شود . همانگونه که مطلع هستید سن توماس داکون فیلسوف مذهبی قرن سیزدهم میلادی ،قوانین را به سه دسته الهی ، فطری یا طبیعی و بشری تقسیم کرده است. ( الطافی،1373،صفحه93 )

فهرست

عنوان                                                                                                          صفحه

چکیده                                                                                        1

فصل اول : کلیات تحقیق                                                                2

مقدمه                                                                                        3

بیان مسئله                                                                                  4

سوال مسئله                                                                                4

فرضیه                                                                                       5

متغیرهای تحقیق                                                                           5

تعریف عملیاتی و نظری                                                                  5

تعریف عملیاتی                                                                             5

اهداف تحقیق                                                                               5

اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                6

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق                                                 8

نمادهای اسطوره ای در زمین                                                                   9

تعریف جرم                                                                                 11

دیدگاه اجتماعی                                                                            11

دیدگاه مذهبیون                                                                            12

دیدگاه قانونی                                                                               12

تبین های ماوراء طبیعی                                                                  13

جرم شناسی کلاسیک                                                                     14

جرم شناسی تحقیقی                                                                      14

آمار و وضعیت زندانها                                                                            15

وضعیت محکومین ، سن ، تامل در قاتلین زن                                       16

قاچاقچیان زن                                                                              16

زنان سارق                                                                                 17

شخصیت مجرمان                                                                         17

هوش در زندانیان                                                                         18

طبقه اجتماعی و مجرمیت                                                                18 

دوستی ها در بین زندانیان                                                              19

اصطلاحات رایج در بین زندانیان                                                      20

افسردگی در اسیران جنگی                                                              20

نظریه زیست شناسی                                                                     23

دیدگاه رفتاری                                                                             24

دیدگاه لومبروزو                                                                          26

دیدگاه آدلر                                                                                 26

دیدگاه مازلو                                                                                27

پیشگیری از جرم                                                                          28

تاریخچه افسردگی                                                                        30

نشانه های افسردگی                                                                      33

نشانه های بدنی                                                                            37

نژاد و طبقه اجتماعی                                                                      40

افسردگی زمینه ای برای خود کشی                                                   43

دیدگاههای مختلف در مورد افسردگی                                                         45

نظریه شناختی                                                                              47

نظریه زیست شناسی                                                                     49

نظریه اصالت وجود                                                                       51

درمان افسردگی در دیدگاه ها و روشهای مختلف روانپوشی                            52

درمان زیستی                                                                              57

پیشینه تحقیق در خارج از کشور                                                       59

پیشینه تحقیق در داخل کشور                                                          61

فصل سوم : روش پژوهش                                                               66

جامعه آماری                                                                               67

نمونه آماری و شیوه نمونه گیری                                                     67

تست افسردگی بک                                                                        67

شیوه نمونه گذاری                                                                        71

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات                                                          72

فصل چهارم : نتایج پژوهش                                                          73

جدول 1-4 نمره خام آزمودنیها                                                       74

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری (بررسی و تبیین نتایج)                    85

خلاصه نتایج                                                                                86

تبیین شیوع افسردگی در زندانیان                                                     87

تبیین نتایج دیدگاههای مختلف روانشناسی                                           91

محدودیت ها                                                                                95

پیشنهادها                                                                                   96

پیوست                                                                                       97

سپتامبر 2003                                                                             105

چرا مصرف فلفل در زندان ممنوع است؟                                            105

پی نوشتها                                                                                   117

فهرست منابع                                                                               118                                

مقایسه ویژگی های شخصیتی در بین زنان و مردان شاغل حدود سنی 30 سال

پایان نامه مقایسه ویژگی های شخصیتی در بین زنان و مردان شاغل حدود سنی 30 سال پایان نامه مقایسه ویژگی های شخصیتی در بین زنان و مردان شاغل حدود سنی 30 سال

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	39 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	74

پایان نامه مقایسه ویژگی های شخصیتی در بین زنان و مردان شاغل حدود سنی 30 سال

مقدمه :

بسیاری از پژوهندگان مطالعه فرد آدمی را برای شناخت شخصیت سودمند دانسته اند آلپرت در ایت باب به تاکید سخن می گوید : او هر یک از آدمیان را از نوع خود منحصر به فرد ، یعنی یکتا و بی همتا می داند و این معنی در واقع سنگ زیر بنایی نظریه او درباره شخصیت است. او ضمنا" از ارزش و اهمیت نقشی که هر کسی در زندگی ایفا می کند و در شخصیت او مؤثر است غافل نیست. اجتماع از هر کسی می خواهد که نقش خود را متناسب با شغل ومقامی که دارد ایفا کند. این اصل مورد قبول آلپرت استولی معتقد است که این منحصر به محیط تحصیل نمی شود بلکه آدمی تا حدی برای چگونگی به جا آوردن این نقش آزادی و اختیار دارد روان شناسان اعتقادشان این است که از آزمایش های مختلف که انجام داده اند بر حیوانات مثل میمون و موش نمی توان برای شناخت شخصیت صفات را مهمترین معیار می دانند و معتقدند که هر فردی را با دسته مخصوصی از صفات باید مورد بررسی قرار داد که در تحقیق تا چه اندازه این این شخصیت و صفات در ویژگی های شخصیت می تواند نقش داشته باشد. روشهای غیر مستقیم، به خصوص روشهای برون افکنی را برای تحقیق درباره شخصیت افراد بهنجار چندان مفید نمی داند. و روشهای مستقیم مانند مصاحبه و پرسشنامه در این مورد مناسب تر         می پندارد که برای خود آگاهی و موجبات منطقی رفتار آدمی اهمیت خاصی قائل است. شخص بهنجار رفتارش مبتنی بر انگیزه های معلوم و معقول است او می داند چه می خواهد چه می گوید یعنی انگیزه های خود را می شناسد. بنابرین تست های برون فکنی برای او با تست های دیگر فرق ندارد و بر خلاف آن است فرد نابهنجار که رفتارش بر پایه انگیزه های ناخودآگاه استوار است و به کار بردن تست های برون فکنی با اوبسیار به جا خواهد آمد. 

هر چه شخص در ساخت خود بیشتر تجارب ارگانیکی خود را دریابد و مورد قبول قرار دهد ملتفت می شود که به جای سیستم فعلی ارزشیابی خود – که به مقدار زیاد بر پایه درون فکنی های تغییر شکل یافته رمزی شده هستند – مشغول برقرار داشتن یک سیستم ارزش دار با دوام ارگانیک می باشد و سیستم ها البته ثابت و بی حرکت هستند و شخص را در ارزشیابی ویژگی های شخصیتی خود متعصب و خشک می سازد و مانع می شود از اینکه بتواند در برابر تجارت تازه واکنش مناسب و موثر داشته باشد آدمی نیاز دارد به اینکه برایش قدر و منزلتی قائل باشند، اهمیتی که شخص به این موضوع می دهد در کنش های درونی و جنبه های تحرکی ارگانیم و در رفتار او اثر فراوان میگذارد. انسان باید به اینکه خودش و ویژگی هایش را شناخته و در نتیجه ی تجارب شخصی همراه با رضایت خاطر یا عدم خاطری که از چگونگی قدردانی دیگران حاصل می شود می تواند در ایجاد یک سری ویژگی های شخصیتی مرضی مثل اضطراب، افسردگی نقش داشته باشد که امید است با پژوهش های انجام شده بتوانیم اهمیت و ضرورت این موضوع را بالا برده و موارد منفی رفتار در بین اقشار مختلف را با راهکارهای مناسب کم و کمتر کنیم.  

تعاریف عملیاتی ونظری واژه ها ومفاهیم

اضطراب : عبارتند از احساسات دلهرگی، استرس و تنش، لرزش دست وپا و درست فکر نکردن احساس ترس و ناامیدی، بهم خوردن تمام سیستم های بدن و بالاخره عبارتند از نمره ای است که آزمودنی از آزمون اضطراب به دست آورده است.

افسردگی : عبارتند از احساس گناه، ناامیدی، طرد از محبت با دیگران ، عدم حضور در جمع و عدم اهمیت به صحبت های دیگران، تمایل شدید به گریه و خود فرو رفتن، و در آخر تمایل به خودکشی، بالاخره نمره ای است که آزمودنی از آزمون M.M.P.I به دست آورده است.

هیستری : عبارتند از اختلالات تبدیلی که فرد جهت فراموش کردن مشکلات روانی و ناراحتی های روحی آنها را به دردهای جسمانی تبدیل ساخته به مانند سردرد، معده درد، و از این موارد و بالاخره نمره ای است که آزمودنی از آزمون M.M.P.I بدست آورده است.

ضعف روانی یا وسواس عبارتند از ضعف روانی به علت مجود مشکلات و فکرهای متفاوت که آدمی جهت فرار از آنها خود را به کارهای متعدد مشغول کرده یا فکرهای متعدد که بعد از مدتی به صورت استمرار در زندگی انسان نقش بسته است، که به صورت وسواس عملی و فکری در زندگی نقش می گیرد و بالاخره عبارتند از نمره ای است که از آزمون M.M.P.I بدست آورده اند.

اسکیزوفرنی عبارتند از توهمات و هذیان و تکلم آشفته و رفتار آشفته و عاطفه غیر منطقی که در فرد حضور پیدا کرده و بالاخره نمره ای است که آزمودنی از آزمون M.M.P.I بدست آورده اند.

اما آنچه که شامل ابداعات انتزاعی انسان می شود و بر رفتارهای او اثر می گذارد "فرهنگ غیر مادی" (معنوی) نام می گیرد. چهار مورد از این ابداعات عبارتند از «باورها، ارزشها، هنجارها، و نمادها. »

1- باورها : باورها مفاهیمی کلی و مبهم درباره جهان و ماهیت جامعه هستند که مردم جامعه درستی آنها را به عنوان «واقعیت» قبول دارند. از آنجا که خواستگاه باورها، تجربه ها و نست ها و یا روشهای علمی می باشند، آنها می توانند تاثیر نیرومندی بر رفتار داشته باشند.

افراد هر یک از جامعه ها تصور می کنند که باورهایشان، منطقی ترین، با ثبات ترین، عاقلانه ترین و درست ترین است. البته برخی باورها درست و بعضی نادرست است. اما جامعه شناسان بیشتر به نقشی که باورها در فرهنگ و شیوه های زندگی مردم دارند، توجه می کنند.

2- ارزشها : واقعه یا چیزی که مورد اعتنای جامعه قرار گیرد، ارزش اجتماعی نام دارد. در واقع، هر چیزی که برای یک نظام اجتماعی مورد نیاز، محترم، مقدس، خواستنی و مطلوب تلقی شود، جزء ارزش های آن جامعه است. درستکاری، امانتداری، احترام به حقوق دیگران، آبروداری، رعایت والدین و مانند آن فقط چند نمونه از این ارزش های اجتماعی است.

اهمیت مطالعه کردن در تعلیم و تربیت

مقاله اهمیت مطالعه کردن در تعلیم و تربیت مقاله اهمیت مطالعه کردن در تعلیم و تربیت

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	74 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	106

 

مقاله اهمیت مطالعه کردن در تعلیم و تربیت

مقدمه

 

فصل اول

مقدمه تحقیق

1-1 مقدمه

2-1 بیان مسئله

3-1 اهداف تحقیق

4-1 اهمیت موضوع تحقیق

5-1 فرضیه‌های تحقیق

6-1 تعریف عملیاتی مفاهیم و متغیرها 

فصل دوم

الف) ادبیات تحقیق

                   1-2 مقدمه

               2-2 تاریخچة شروع کتاب‌نویسی برای کودکان در ایران

               3-2 اشاره به مسئله کتاب و کتابخانه در دیگر کشورهای جهان

               4-2 ادبیات کودکان و اهداف آن

               5-2 اهمیت مطالعه

               6-2 ویژگی و معیارهای اساسی کتاب کودک

               7-2 راههای ایجاد عادت به مطالعه در کودکان

               8-2 رغبت‌های مطالعه در کودکان و نوجوانان چیست

               9-2 کتابخانه‌ای برای کودکان فراهم کنیم

فصل سوم

روش تحقیق

                   1-3 مقدمه

                   2-3 جامعه آماری

                   3-3 نمونه و روش نمونه‌گیری

                   4-3 ابزار اندازه‌گیری

                   5-3 روش جمع‌آوری اطلاعات

                   6-3 روش آماری تحقیق

فصل چهارم

تحلیل یافته‌های تحقیق

 

                   1-4 مقدمه

                   2-4 طبقه‌بندی داده‌ها

                   3-4 اجرای آزمون آماری خی دو ( )

                   4-4 بررسی وضعیت هر یک از فرضیه‌های تحقیق

 

  به نام خداوندی که والاترین تعلیم خویش را برای برگزیده‌ترین مخلوق حضرت محمّد(ص) با امر بخوان آغاز نمود و به ایشان چنین وحی فرمود «اقرء بِسمِ رَبّکَ الذَّی خَلَق«[1] بخوان به نام پروردگارت که تو را آفرید خواندن را آغاز تعلیم و کاملترین دین خویش قرار داد و قرائت را نخستین پایه‌ای برای تکامل نهایی و رسیدن به آخرین مرحله تعلیم ضروری دانست و لوح قلم نگاشته بدان را چنان گرامی و مقدس دانست که سوگند مؤکد خویش را بر آن استوار نمود و فرمود «ن والقلم و ما یسطرون»[2] سوگند به قلم و آنچه بدان نویسند و چنین شد که خواندن و آنچه از قلم عالمان مؤمن و متقی و متعهد تراوش نمود نخستین گام باروری و اعتقاد و ایمان آدمی و اولین مرحله گام نهادن در وادی آگاهی و سیر به سوی کمال و آراستگی انسان است و انوار حاصل از خواندن مشعل طریق سعادت و کامیابی بشر گردیده است و درود بر حضرت محمد مصطفی (ص) که با ظهور خود چراغ فروزان دانش و آگاهی و تقوا را فرا راه بشر قرار داد و آدمیان را از تپّة ظلمانی ضلالت و گمراهی به سوی بادیة منوّر فضل و دانش رهنمون گردانید و دعوت به آگاهی و امر به آموزش و خواندن را سرلوحة کلام خویش ساخت و فرمود «اطلبو العلم من المهد الی اللحد» خواند و آموختن را از گهواره تا گور بجویید.

          در دو قرن اخیر که سرعت پیشرفت بشر به واسطة پیدایش ابزار جدید ارتباط جمعی از قبیل روزنامه، مجلات، رادیو و تلویزیون و...  و دگرگونی عمیق و شیوة چاپ و نشر کتب بیشتر گردیده و آموزش به نوعی عمومیت تامی یافته است نقش کتاب و کتابخوانی اهمیت و درخشش ویژه داشته است و توجه این موضوع نظر علمای تعلیم و تربیت را به خود جلب نموده تا جایی که رشتة تخصصی روشهای مطالعه عنوان یکی از شاخه‌های آموزش گردیده است و عده‌ای از علمای تربیتی به تحقیق و بررسی آن مشغول شدند و نتایج پژوهشهای اکثر ایشان به صورت مختلف چاپ و نشر شده است آنچه را که اکثر محققین بر آن معتقدند این است که در جهان متغیر عصر حاضر که هر روز در زمینه‌های علمی – سیاسی – اقتصادی – هنری دگرگونی تازه‌ای رخ می‌دهد کتاب و مطالعه دیگر کار افراد ویژه نیست بلکه هر شخصی در هر موقعیت و در هر مقام و شغلی نیازمند به مطالعه و خواندن مستمر است و باید بطور مرتب مقداری از وقت روزانة خود را به خواندن مطالب کتب و روزنامه‌ها و مجلات اختصاص دهد شک نیست که اگر دانش‌آموزان به روزنامه‌خوانی و مطالعة کتب خود گیرند و هر روز که از عمرشان می‌گذرد مقداری بر سطح آگاهیشان افزوده گردد می‌توانند به عنوان افرادی آگاه و بصیر جامعه خود را به سوی پیشرفت و ترقی سوق دهند.

          کتابخوانی انسان را در تعیین سرنوشت خود و جامعة خویش شریک می‌کند حس همنوع‌دوستی و خیرخواهی را برمی‌انگیزد، قوة ابتکار و خلاقیت، روحیة آزادی‌خواهی و بزرگ‌منشی را تقویت می‌کند. خواندن و مطالعه در نزد انسان یک توانایی اکتسابی است که هر چه فرد در آن بیشتر تمرین کند تبحّر بیشتری کسب می‌نماید تمام کسانی که با سرعت و علاقه به خواندن می‌پردازند سالها تجربة مطالعه و کتابخوانی از همان دوران کودکی داشته‌اند بنابراین هر چه انسان بیشتر مطالعه کند و با کتاب و سایر مطالب خواندنی بیشتر سر و کار داشته باشد بر فنون و روشهای درست و تسریع مطالعه تسلط بیشتری پیدا می‌کند و بهتر می‌آموزد که چگونه بر مشکلات سریع‌خوانی غلبه کند همچنین ایجاد علاقمندی و عادت به مطالعه بایستی قسمتی از برنامه مؤسسات آموزشی، کودکستانها، مدارس ابتدائی و متوسطه باشد و در هر سنی مطابق با امکانات و احتیاجات همان سن کار مداوم و مطابق با برنامة معین انجام گیرد.

 

2-1 بیان مسئله

          علاقه به مطالعة کتاب که ریشه در حس کنجکاوی انسان دارد امری فطری و هماهنگ با انگیزه‌های درونی افراد است و کم و بیش در تمام کودکان وجود دارد کودکان در صورتی که در خانواده‌ای با هر موقعیت فرهنگی و اجتماعی و اقتصادی باشند حداقل به تماشای تصویر کتاب علاقه دارند اگر چه این امر می‌تواند سرآغاز علاقه به مطالعة کتاب در بزرگسالی شود اما به مرور زمان با توجه به موقعیت خانواده این علاقه در دو جهت مختلف شکل می‌گیرد در عده‌ای نگرش مثبت به کتاب رشد کرده و علاقه آنها روز به روز بیشتر می‌شود تا آنجا که طبق برنامة منظم و دقیق مطالعة کتاب را در برنامه روزانه خود جای می‌دهند و در عده‌ای نگرش منفی ایجاد می‌گردد و آنچنان از کتاب گریزان می‌شوند که کتابهای درسی را میز برای کسب حداقل نمره قبولی مطالعه می‌کنند و با کتابهای دیگر هیچ رابطة دوستی و نزدیکی ندارند از دلایل عدم استفاده از مطالعه را می‌توان گفت در کشور ما هنوز هیچ اقدام جدی در این زمینه صورت نگرفته است دلیل اصلی این بی‌توجهی را می‌توان در این دید که مطالعه هنوز در ایران یک موضوع جدی تلقی نشده و نیاز به مطالعه هنوز برای مردم یک نیاز واقعی به حساب نمی‌آید.

                نظر به اینکه گرایش و انگیزه به مطالعه در خانواده و از دوران کودکی شکل می‌گیرد قطعاً برای یافتن علت اصلی ابتدا باید سراغ خانواده و سپس به دنبال عوامل دیگر رفت که به نوبة خود دارای اهمیت ویژه‌ای هستند به همین دلیل به عنوان یک معلم که می‌تواند در تشویق دانش‌آموزان به مطالعه مؤثر باشد تحقیقی را در زمینة تاثیر مطالعات غیر درسی در کمک به تحصیلی دانش‌آموزان دورة ابتدائی، موضوع پژوهش قرار داده تا قدم کوچکی در راه تعالی بخشیدن فرهنگ مطالعه در میان آینده‌سازان کشور برداشته شود.

3-1 اهداف تحقیق

هدفهای کلی تحقیق

1- آگاهی از تاثیر مطالعات غیر درسی در موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان.

2- آگاهی از تأثیر کتابخانة مدارس در ایجاد عادت به مطالعه در دانش‌آموزان و زمینه‌سازی برای توسعة فرهنگی.

هدفهای جزئی تحقیق

1- آگاهی از تأثیر تشویق والدین و معلمان در گرایش دانش‌آموزان به مطالعه

2- آشنایی با عواملی که در مطالعة دانش‌آموزان نقش دارد.

3- آگاهی از ضرورت تهیة کتابهای ادبیات کودکان مطابق با سن و فهم و احتیاجات فعلی آنها از سوی متخصصان.

4- مشخص کردن میزان علاقة دانش‌آموزان نسبت به موضوعات مختلف مورد مطالعه

5- تحریک قوة خلاقیت و ابتکار دانش‌آموزان و تقویت و پرورش نیروی تخیل آنان.

6- آگاه نمودن والدین دانش‌آموزان به اهمیت مطالعات غیر درسی در کسب موفقیت‌های تحصیلی.

7- آگاهی از تأثیر مطالعات غیر درسی در پیشرفت خواندن.

 

4-1 اهمیت موضوع تحقیق

          انسان از زمانی که خط را اختراع کرد تا امروز که صفحة کامپیوتر منعکس کنندة افکار و امیال و جولانگاه فکر بشر است هیچگاه از کتاب و کتابخانه بی‌نیاز نبوده است در دنیای معاصر که بوسیلة وسایل ارتباطی مثل دهکده‌ای کوچک و محدود شده است و چهار گوشة آن هر لحظه روشن‌تر و واضح‌تر و قابل رویت می‌شود هنوز کتاب و مطالعه جایگاه رفیع فرهنگی خود را حفظ کرده و به عنوان سرآمدترین و بهترین وسیلة انتقال پیام و اطلاعات محسوب می‌شود.

          دربارة اهمیت مطالعه و نقشی که در سازندگی فرد و اجتماع و سرنوشت بشری دارد و اینکه مطالعه می‌تواند چه نقش عظیمی در تعلیم و تربیت ایفا کند صحبت فراوان شده است و امروزه کمتر کسی را می‌توان یافت که با کتاب سر و کار نداشته باشد و به این نکتة مهم واقف نباشد شکی نیست که علاقمندی به مطالعه خصلتی است که باید در افراد بوجود آید و مدام تقویت شود تا زمانی که فرد خود بتواند این کار را ادامه دهد عادت به مطالعه اکتسابی است و باید از همان دوران کودکی در شخص تقویت گردد.

 

 

 

 

---